幼儿园主题案例《剪刀+石头+布》游戏中幼儿学习品质的自主发展.docxVIP

主题案例：“剪刀+石头+布”游戏中幼儿学习品质的自主发展 游戏是幼儿的基本活动，对幼儿有着天然的吸引力，而孩子是游戏的缔造者，剪刀石头布一个简单的传统小游戏，被五岁半的幼儿奇迹般的创造,玩出了手脚同步、纸上游戏、剪刀石头布新扑克等五种玩法。整个活动一次比一次升级，五种游戏玩法让幼儿在游戏中不仅获得的点数、比较、统计等思维认知技能，更展现了幼儿专注、合作、创造、快乐的学习品质。 一、玩中求变，赋予幼儿快乐的情感品质?? 某天的自主区域游戏的时间到了，清清跑来对我说： ??“老师，咱俩玩剪刀石头布吧” ??玩了几局，清清噘着嘴说：“这样玩没有意思，咱俩不用手,用脚玩吧”， ??用脚怎样玩呢，我很疑惑。 ??清清认真的介绍起第二种玩法，说：只用脚，前后分代表剪刀，并拢代表石头，脚分开代表布。 ??玩着玩着，清清又说：“哎哎，老师，我们手脚一起玩吧”。 ??孩子，这些游戏你是怎样会玩的呢。 ??呵呵......前两个是我跟电视学的，后面是我刚刚想到的。 哦.....原来如此。 评析：游戏中脚部玩法到手脚同步游戏，首先增加了难度，不仅手眼脑要同步协调，还要考虑对方的出牌，很容易手脚不能同步且速度较慢，而整个活动清清的动作支配很熟练，一直沉浸在快乐的游戏中，笑声一片。同时从对话中看出这里有幼儿的模仿学习，更有自己的创造学习，作为教师应用心保护幼儿快乐的学习品质和好奇心、求知欲，激发幼儿游戏学习的兴趣。 (二）新旧转换，促进幼儿思考的品质 看到清清的兴趣未减，我乘胜追击： ??宝贝，除了这三种玩法，你还能创造出怎样的玩法？ ??清清思考了片刻，眼神望区角的纸笔瞅了一眼，眼睛一亮说：“我想起来了，还可以这样玩”。走进区角拿来纸笔，从中间画了一条线，说这是你的地方，这是我的地方，同时嘴里说和爸爸下棋的时候就是这样的。 ??可是....停留许久，在这里清清不知道怎样将游戏继续下去。 ??我说：在纸上玩，用什么来代替剪刀、石头、布呢。 ??“用图形可以吗，老师” ??“可以啊，相信自己，试试看” ??老师，○形代表石头、方形代表布、×代表剪刀，我们一起说剪刀石头布，然后再自己的地方画出来，最后赢的画√，输的画×，然后我们来统计一下谁赢得多.... ???评析：在整个游戏中，幼儿展现出专注、思考、思维、自信的学习状态。兴趣是学习和求知的最大动力，教师应把握时机追随幼儿的兴趣和思维，在润物无声的游戏中提升幼儿专注、创造和思考的学习品质，如：游戏结束后，引领幼儿讨论记录。 ??一共玩了几局？各自赢了几次？输了几次？加起来的次数及谁比谁多？ ??心情怎样，该怎们做。 总结、点数、加减运算在和孩子们的游戏中渗透、在生活中渗透，在体验中学习，我们架起一座追随幼儿兴趣和思维的桥梁，让她们在润物无声的游戏中形成专注、创造和思考的学习品质。 三、古今融合，彰显幼儿合作的品质。 游戏的欢乐声吸引了小伙伴的参与，我突发奇想,何不借用同伴榜样的力量继续引导挑战,看看孩子们最后能创造出多少种剪刀石头布的玩法。 ??“孩子们,你玩过剪刀石头布吗,都是怎样玩的,清清设计出四种剪刀石头布的玩法(引导清清逐一介绍,并带领伙伴一起体验游戏玩法)?。 ??这些游戏好玩吗,你们能再挑战自己,创造出新的玩法吗？” ??短暂的的思考过后，旁边的小朋友说：“可以用扑克牌。” ??“这样玩,老师，我们需要纸、笔和扑克牌三种材料。” ??孩子们一起到存储箱里寻找需要的材料，并先绘画与扑克同大小的方块,然后剪下来粘贴在一起,最后画上○□×代表石头剪刀布的符号。 ??“来，我们像打扑克牌一样玩吧，谁和谁是一家呢”孩子们说。 ??呵呵...... “你输了、大陆”、“输赢没关系，快乐就好”“你不能耍赖皮”。 评析：新中求融，第五种游戏方法在大家的讨论、协商、合作、修改中诞生，同时在游戏的输赢中展现出快乐、悲伤、争吵、愤怒等各种情绪，但在愉悦的游戏互动中，幼儿能控制自己不良情绪，并对同伴说“输赢没关系，快乐就好”。游戏的氛围确为她们创造了温馨宽松的交往环境，让幼儿能够学会自己管理和控制不良情绪，懂得安抚同伴，同时更感受到游戏的魅力,发现协商、合作等良好品质在游戏的内驱力下自主展现。 浅尝不止，别有洞天，一个小小的民间游戏蕴藏着巨大的教育价值，让我们试着站在幼儿的角度，从她们的心理发展状态去感受、理解，认可孩子的需求，并努力帮助他们，而我们不妨试着向儿童学习，他们会给予我们教育的智慧，在引领我们学会修炼自己的同时陪伴幼儿一起成长。