幼儿园小班巧组游戏《彩虹通天塔——魔法城堡》说课稿.docxVIP

小班巧组游戏《彩虹通天塔——魔法城堡》说课稿 “彩虹通天塔”是由三种不同形状和五种不同颜色的积木组成，其玩法多样，能充分满足幼儿好动的天性，刺激幼儿视觉辨别能力的发展。在积木建构的过程中，幼儿需要观察和认识积木，并在反复操作中形成对三种大小积木之间的等量关系的初步认识，提高对平面图形及立体空间的想象力和认知能力。 在日常游戏中，孩子们喜欢用这份材料搭建各种各样的高塔、桥、房子、城堡、小动物、生活用品等等，平面拼摆、立体组合、探索平衡的能力都得到了很大程度的发展。但是在游戏的过程中我也发现了一个普遍的问题，就是孩子经常选择木柱、木片来拼组，很少用到小木块，或者自己的材料盒里没有木柱和木片了才去使用小木块。经过讨论，孩子们说小木块不好用、容易倒，这说明孩子还不能很好地利用其等量关系来实现平衡。为此，我设计了“魔法城堡”的游戏，以“木块精灵想一起玩”的游戏情境来激发孩子们更多使用木块精灵，从而引导他们进一步探索三种形状之间的等量关系。 基于以上分析，我预设了三个活动目标： 1.实际操作目标：尝试运用“1个木柱=2个木片=4个木块”的等量关系进行拼组。 2.思维训练目标：能搭出颜色、形状不同的高塔造型，提高空间布局和结构造型能力。 3.情感态度目标：在高塔倒后能重新进行拼组，提高抗挫能力。 为了更好地达成目标，整个活动以情境游戏和幼儿自主操作贯穿，通过“情境激趣——自主操作——经验分享——拓展提升”四个环节，逐步带领幼儿深入地去感知、体验和理解。 第一环节：问题导入，情境激趣。 我首先出示木块精灵很伤心的图片，同时播放以木块精灵口吻的录音“小朋友们，我是木块精灵，我今天有点不开心，因为你们不喜欢邀请我出来做游戏，我好伤心呀！”来激发孩子们参与游戏的兴趣。以此来引出今天的主题：邀请木块精灵一起玩游戏。引导幼儿围绕“木块精灵不开心”这个问题简单讨论，然后进入操作区进行实际操作，进入第二环节。 第二环节：自主操作，教师指导。 这一环节是本次活动的重点部分，在游戏的过程中我会重点关注以下几个方面： 1.观察幼儿是否选用木块进行搭建，是怎么用的？ 2.观察幼儿是一开始就选择木块进行搭建，还是最后时才用？木块用的是否灵活？ 3.关注幼儿在搭建过程中的语言，了解幼儿操作时的想法，活动后进行有目的地分享与提升。 4.观察幼儿在搭建的过程中是否遇到困难，是怎么解决的？ 5.观察幼儿是否用到“1个木柱=2个木片=4个木块”的等量关系。 6.根据幼儿的实际操作情况，进行必要的交流和鼓励。 第三环节：分享交流，经验总结。 在幼儿操作的基础上，根据在游戏中出现的问题以及预设的游戏经验进行交流分享。我主要从以下几点进行了梳理：首先是请幼儿来介绍一下搭建了一个什么样的城堡，是否请出木块精灵来玩游戏了，引导幼儿说说解决“木块精灵不开心”这个问题的办法，比如：我邀请了四个木块精灵跟木柱精灵一起做游戏了。其次抓拍幼儿搭建过程中积木块散落的情况，请幼儿说说为什么搭建的城堡会倒？倒了之后心情是怎样的？接下来是怎样把问题解决的？以此来达成本次活动的情感目标。其中，在幼儿搭建的作品中有意识地捕捉有等量关系的部分作品，拿出来重点分享，帮助幼儿进一步巩固理解“1个木柱=2个木片=4个木块”的等量关系，从而突破本次活动的难点。 第四环节：经验运用，拓展提升。 最后一个环节是整个活动的拓展延伸，鼓励幼儿尝试运用刚刚在操作和分享中获得的经验，去进一步装饰魔法城堡，让魔法城堡变得更漂亮、更有趣，在魔法变变变的愉快氛围中结束游戏。 在本次活动中，主要有以下三个亮点： 1.在情境中唤起乐趣 小班幼儿存在一种独特心理——泛灵心理，也就是皮亚杰的泛灵论。他们会将无生命物体看作是有生命、有意向的。因此我预设了木块精灵不开心的情境，并且以积木精灵的口吻录成音频，瞬间唤起孩子们的同理心，产生共情，从而激发他们邀请木块精灵一起出来玩的意愿。 2.在操作中探究发现 小班幼儿属于具体形象思维阶段，他们获取经验的途径主要通过直接感知、实际操作和亲身体验，所以在这次活动中我将幼儿的自主操作作为活动的重点部分。通过实际操作和分享操作中的发现，“1个木柱=2个木片=4个木块”的等量关系也逐渐被孩子们感知和理解，并能够在接下来的游戏当中进行运用。 3.在运用中拓展经验 经过情境的激发、实际的操作，幼儿更有意识地去使用木块进行拼组游戏，等量关系的运用频率也变多了，我抓住这样的契机引导幼儿进一步感知“1个木柱=2个木片=4个木块”这个规律，然后趁热打铁，营造一个去好朋友的城堡参观的情境，使幼儿在游戏运用中巩固积木间的“等量关系”这一经验。