苏教版一年级数学下册《练习十二（3）》教案.docxVIP

六 六　100以内的加法和减法（二） 7　练习十二（3） ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第83页的练习十二第12～17题、“思考题”。 ●教学目标 ●教学目标 1.通过练习两位数加、减一位数口算，能正确地进行相应计算，提高计算的速度和正确率。会估算两位数加、减整十数和一位数的得数。能根据条件和问题正确列式解决加、减法简单实际问题。 2.通过对比梳理两位数加、减两位数的口算方法，形成口算技能，提高口算能力。在估算和解决问题的过程中，培养数感，提升分析问题、解决问题的能力。 3.体会数学的知识之间的联系与区别，感受数学的价值，发展数学应用意识。 ●教学重点 ●教学重点 两位数减一位数（退位减）的口算训练。 ●教学准备 ●教学准备 小黑板。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：基础练习 小黑板出示： 34－6 50－9 23－2 67－8 56－20 22－5 53－7 72－8 56－9 73－2 34－6 63－9 90－8 45－30 61－5 25－9 67－8 54－6 41－4 89－8 1.教师指题，全体同学默算。 2.指名口算。 3.开火车口算。 ▍流程二：综合练习 1.完成练习十二第12题。 出示 47＋8 35＋9 60＋4 47－8 35－9 60－4 （1）初次对比：每组两题有什么相同，有什么不同？（参与运算的数相同，计算符号不同） （2）学生在书上完成口算，集体订正。 （3）再次对比： 看第一组47＋8和47－8，说说这两道题是怎样口算的。 这两题在计算上有什么相同之处？（都是先算个位）为什么原来都是47，加8，得数是50多？而减8，得数是30多？同桌讨论，全班交流。 第三组60＋4和60－4，得数和60比，你有什么发现？为什么？ （4）进位加十位上的数和原来两位数比有什么变化？退位减呢？为什么？ 计算两位数加（减）一位数时应注意什么？学生讨论交流。 （5）小结：口算两位数加（减）一位数，都是先算个位，用几个一加（减）几个一，个位满十，原来两位数的十位就会多1；个位不够减，需要用十几减，原来两位数的十位就会少1。 设计思想 设计思想 本节课进一步对口算两位数减一位数进行梳理，通过与两位数加一位数进行对比，整合算法，建构口算模型，增强计算能力。 2.估算：下面各题得数是几十多？ 45－6 34－9 64－2 56＋5 94－3 12＋5 7＋45 57－9 87＋2 36－4 学生个别回答说说怎样想的。 3.完成练习十二第13题。 学生独立完成，集体订正。说说每道题是怎样想的。 设计思想 设计思想 本节课进一步把口算两位数减一位数进行梳理，通过与两位数加一位数进行对比，整合算法，建构口算模型，增强计算能力。 4.完成练习十二第14题。 出示表格，学生独立填写，集体订正。 5.完成练习十二第15题。 学生独立完成，要求把第一步计算结果写在第一步的下面。 集体订正、纠错，说说错在那里。 最后一题9＋9＋9，这道题有什么特点？（每个加数都是9）除了连加，还有其他算法吗？（可以启发学生看作3个10，再减3） 设计思想 设计思想 加减混合、连加、连减对学生的计算要求更高，刚开始练习时可以减轻学生的计算负担，把第一步的计算结果写出来，再接着算。最后一题是同数连加试题，是为今后认识乘法积累感性认识，教师也可以根据学生学习能力，适当拓展口头简算，渗透简算的意识，提高计算的灵活性。 ▍流程三：解决问题练习 1.完成练习十二第16题。 出示题目，学生说说已知条件和问题。 第一个问题用什么方法算？你是怎样想的？第二个问题还可以怎样问？用什么方法计算？为什么？ 学生列式计算，集体订正。 根据上面的条件，你还能提出哪些问题？ 学生提出问题，老师指名口头列式，然后板书。结合列式，说说是怎样想的。 2.完成练习十二第17题。 学生独立填写。 说说发现了什么规律。（第一道题每次减6，第二道每次减9）。 集体订正。 3.思考题。 （1）出示题目，你看懂题目的意思了吗？谁来给大家说说？ ●和▲都表示一个数字，●▲表示一个什么数？（两位数）●▲－●＝73是一道怎样的算式？（两位数减一位数）。 仔细观察这道算式，有什么特点？（被减数十位上的数字和减数相同）。 想一想差是73，减数是一位数，那么●可能是几呢？为什么？ 把●替换成7或8，算式应该变成怎样？ 出示：7▲－7＝73 8▲－8＝73 同学们想一想，这两个算式都对吗？●和▲各是多少？ （2）学生独立试一试