苏教版一年级数学下册《100以内的加法和减法（一）复习1》教案.docx

四 四　100以内的加法和减法（一） 15　复习（1） ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第63～64页的复习第1～6题。 ●教学目标 ●教学目标 1.通过整理与复习，进一步巩固两位数加、减整十数、一位数的口算，两位数加、减两位数笔算（不进、退位）的计算方法，能正确地、比较熟练地进行相关的口算和笔算；能应用计算方法估计加、减算式的得数。 2.通过复习，体会知识的内在联系，进一步概括口算和笔算的计算方法，发展比较沟通、综合归纳等初步能力；通过口算、笔算和估算，提高运算能力，发展数感。 3.经历不同内容的计算和比较过程，感受数学方法结构，进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、与同学合作学习的态度。 ●教学重点 ●教学重点 100以内的加减口算和不进位、不退位加减笔算。 ●教学难点 ●教学难点 100以内的加减口算和不进位、不退位加减笔算方法的沟通。 ●教学准备 ●教学准备 课件、小黑板以及相关的口算卡片。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：回忆整理，引入新课 1.回顾。 师：小朋友们，这个单元已经学完了，回顾一下，这个单元我们学习了哪些内容呢？（板书课题：100以内的加法和减法）小朋友们能举一些例子吗？ 学生互动交流补充，教师在小黑板上板书各种类型算式。 2.整理。 师：小朋友们，说得非常好，今天这节课我们先来复习口算和笔算。看着黑板上这些算式，你能将它们分分类吗？为什么这样分？ 预设：一类加法一类减法；一类口算一类笔算；两位数加、减整十数（口算），两位数加、减一位数（口算），两位数加、减两位数（笔算）。 根据学生的分类，贴出相应的分类标准，调整小黑板的位置。 ▍流程二：口算整理，训练技能 1.比较整理。 师：老师也是这样整理的。先出示复习第1题。你能说说每组题各是什么内容的口算吗？（两位数加、减一位数和两位数加、减整十数） 会计算吗？在课本上写出得数，然后想一想，每组题在口算时有什么相同的地方？ 交流得数。然后提问：每组题在口算时有什么相同的地方？ 明确方法：两位数加、减一位数，在口算时，都是先在个位上加或减；加、减整十数时都是先在十位上加或减。 比较归纳：横着比，加、减一位数和加、减整十数在口算时有什么不同的地方？（一个是和个位的数相加、减，一个是和十位的数相加、减） 师：小朋友能互相说一说上面口算内容的方法吗？ 小结：两位数加、减一位数，先算个位上是几，再和几十合起来；两位数加、减整十数，先算十位上是几十，再和个位合起来。 师：你觉得口算时还要注意什么？怎样能算得又对又快？你能迅速把黑板上刚才的例子口算出得数吗？指名口答。 2.训练技能。 （1）出示练习题，巩固算法 46＋3＝ 57＋2＝ 46＋30＝ 57＋20＝ 46－3＝ 57－2＝ 46－30＝ 57－20＝ 要求：按照口算的方法，说出最后一步的算式，几十加几。比如：46＋3最后一步是40加9。 学生练习，指名汇报。 （2）师：看同学们练得这么好，小蚂蚁也来凑热闹了，出示复习题第2题。 你能像小蚂蚁一样左边写出两个数的和，右边写出两个数的差吗？ 学生练习，交流得数，选择几题让学生说说怎么想的。 补充：教师出示一些写好两数的卡片，男生先说和，然后女生说差，进行比赛。 3.检测成绩。 师：小朋友掌握得到底怎么样呢？有没有信心接受测试挑战？ 出示复习第3题。限时2分半钟， 学生练习后交流得数，掌握学生正确率。追问：哪几题容易出错？ 4.完成复习第4题。 师：看来小朋友们个个都是计算高手，不过，如果不计算，你还能判断这些算式得数的大小吗？ 出示复习第4题。 学生独立填写符号，然后交流结果。 选择说一说你是怎么不计算比较大小的。 让学生尝试总结：同一个数加大数得数大，减去大数得数反而小；加一个数比减一个同样的数得数要大；交换加号前后数的位置得数不变。 设计思想 设计思想 复习课要让学生经历知识梳理的过程，通过梳理和练习，查漏补缺，在梳理中再次提示。虽然一年级小朋友年纪比较小，但是让他们回忆本单元学习的计算并举出一些例子是没有问题的。教师要善于大胆放手，这个设计增加了课前大量的举例分类整理的过程，在追问为什么这样分的理由中，逐渐让学生明确本单元的知识结构，逐渐在分类理由中构建算法的联系与区别，真正达到复习的效果。在整个口算技能的训练中，还要针对口算的难点，就是记住第一步的结果，进行针对性的补充训练，真正做到有的放矢。 ▍流程三：复习笔算，沟通方法 1.复习算法。 谈话：小朋友口算方法掌握得真不错，除了口算，我们还学习了笔算，（指着黑板上分类的两道笔算算式），你能说说该怎么计算吗？ 学生说笔算方法。 师生小结：十位和十位对齐，个位和个位对齐，从个位算起。（相同数位对齐，从个位算起） 师：不计算，你能一