苏教版一年级数学下册《20以内的退位减法复习1》教案.docx

一 一　20以内的退位减法 9　复习（1） ●教学内容 ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第13～14页的复习第1～6题。 ●教学目标 ●教学目标 1.通过20以内退位减法的复习，了解相应的减法表的结构和算式之间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法，能正确、熟练地口算；加深对加、减法简单实际问题的数量关系的理解。 2.通过整理减法表，感受知识的整理的过程和方法；通过观察、比较，发现减法表中的排列规律，体验发现规律的过程，发展初步的探索规律的意识以及观察比较、归纳整理能力。通过问题解决进一步感受分析、解决问题的思考方法。 3.在共同整理减法表格的过程中培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，培养主动探索的精神，获得成功的体验。 ●教学重点 ●教学重点 20以内退位减法的口算方法。 ●教学难点 ●教学难点 自主探究减法表的排列规律。 ●教学准备 ●教学准备 课件PPT以及20以内退位减法口算卡片。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：引入新课 1.谈话：小朋友，回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？（板书：20以内的退位减法） 2.引入：今天这节课，我们就一起来复习本单元学过的内容。（板书：复习）通过回顾整理，我们要熟练口算20以内的退位减法，掌握全部算式，还要了解算式之间的联系，能利用掌握的知识解决实际问题哦。 ▍流程二：回顾整理 1.整理减法表：复习第2题。 （1）师：小朋友，20以内的退位减法你们学过哪些内容？你能举例说一些退位减法的算式吗？ 学生举例，教师随机出示相应的减法卡片。（无序） （2）引导分类整理：这样感觉比较乱，你们能像加法复习那样，分类整理吗？你打算如何分类？和同桌交流下你的方法。 汇报，整理，预设： 减9的分为一类，减8的分为一类，以此类推； 减号前面的数相同的分为一类。 教师引导：同学们分得非常好，我们可以把这两种分类方法结合起来排在一起：把十几减9的竖着排，11减几的横着排。这些地方还缺的算式，我们先空着。引导学生重新整理黑板上的减法算式。 （3）自主尝试：你找到窍门了吗？缺的一些算式你能否补充完整？自己试一试。出示复习第2题让学生独立完成。 交流整理的减法表，呈现所有算式，说明这就是20以内的退位减法表。 设计思想 设计思想 教材在设置上先让学生通过第1题进一步体会加、减法之间的联系，突出基本方法。教学时，把复习2调整到前面，从复习引入直接让学生回顾整理，这样更加顺应学生思维。心有多大，舞台就有多大，教学第2题时，改静态呈现为动态回顾，自主整理，这不仅发挥了学生的主观能动性，更是让学生主动地经历了学习过程，积累了基本的数学活动经验，而且学生都希望自己是知识的发现者，因此学生自主回顾、分类整理、填写空缺的三步曲更能让学生主动建构，积极参与。 2.整理算法。 师：20以内的退位减法该怎样口算呢？ （1）老师任意指2～3道算式，要求学生口算出得数，并说一说是怎么口算的。 （2）出示复习题第1题的第一幅图和算式。 师：你能用三句话说说题目的意思吗？能把算式填写完整吗？ 学生填写算式，交流结果。 提问：根据这一道加法算式和减法算式，你能想到什么？ 明确：计算减法时可以先想相关的加法算式。 （3）出示复习题第1题的第二幅图和算式。 师：你能独立完成吗？学生独立看图，列式计算，交流得数。 提问：你能结合这幅图说说这两道算式表示的意思吗？（一共12个羽毛球，去掉左边的8个就是右边的4个，去掉右边的4个就是左边的8个。） 提问：根据这里的2道减法算式，你又想到了什么？（如学生不明确提示：你计算第二道算式可以根据什么来算？） 明确：计算加法时，既可以想相关的加法算式也可以想相关的减法算式。 （4）归纳算法：（2题一起呈现），同学们说得非常好，联系这2组题，你能说说20以内的退位减法可以怎样计算吗？ 小结：这2道题就是告诉我们，20以内的退位减法都可以由熟悉的加法或减法算式直接推算出相应减法算式的得数。 设计思想 设计思想 计算20以内的退位减法方法有很多，教材主要是利用已知得数的加法和减法算式，想出相应退位减法的得数。这样既可以使学生学会新内容，又可以同时练习相关的加、减法计算，让学生体会知识的内在联系。通过先理再练，把复习第1题调整到整理表格之后，由算式到算法，顺其自然，同时又结合第1题的图式，帮助学生理解归纳复习第2题中的算法，这样从具体算式情境、问题情境帮助学生归纳整理20以内退位减法的一般方法。教学时，第1小题先观察再计算，最后总结方法，第2小题直接说明算式的意思，不仅是计算方法的理解，更是对用减法解决问题的数量的渗透，最后再次进行算法归纳，不仅让学生理解了计算原理，更加深了他们对算法的认识。 3.发现规律。 （1）提问：仔细观察这张减法表格，这些减法算式的排列有什么规律呢？你