苏教版一年级数学下册《比较数的大小》教案.doc

三 三　认识100以内的数 6　比较数的大小 ● ●教学内容 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第31～32页的例5、“试一试”和“想想做做”第1～5题。 ● ●教学目标 1.使学生经历比较100以内数的大小的过程，充分感受比较策略的多样化，掌握比较100以内数的大小的方法，培养学生的数感。 2.通过解决与生活相关的实际问题，使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用，发展学生的应用意识。 3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极性，帮助学生获得成功体验，增强他们的自信心，提高数学学习的积极性和主动性。 ● ●教学重点 掌握100以内数的大小比较方法。 ● ●教学难点 能正确比较两个数及三个数的大小。 ● ●教学准备 计数器。 ●教学过程 ●教学过程 ▍流程一：复习铺垫 出示“百数表”。 谈话：这是我们昨天认识的新朋友“百数表”。还记得表里的数是按怎样的顺序排列的吗？ 指出这些数都是按从小到大的顺序排列的。 提问：这张表里，最小的数是几？最大的数是几呢？ 交流：“百数表”里，最小的数是1，最大的数是100。 设计思想 设计思想 出示“百数表”，让学生即刻唤醒旧知，寻找表里最小数和最大数的活动，是比较容易掌握的，为今天学习数的比较大小做好铺垫。 ▍流程二：引入新课 谈话：表里这些数，任意选择两个，它们的大小该如何比较呢？今天我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题） ▍流程三：新课教授 1.出示例题，探究方法。 谈话：小松鼠和小兔来到了美丽的海边！瞧！它们捡了很多漂亮的贝壳。 提问：看图，你能知道它们各拾了多少个贝壳吗？ 交流：小松鼠拾了46个贝壳，小兔拾了38个。 出示白菜老师的问题：小松鼠和小兔比，谁拾得多？ 指出：要回答小松鼠和小兔谁拾的贝壳多，就是要比较46与38这两个数哪一个大。那如何比较这两个数的大小呢？小组里提供了计数器，大家可以用，也可以用其他的方法。我们一起交流一下。 小组交流如何比较46与38的大小。 2.全班交流，提炼方法。 谈话：刚才大家讨论得很热烈，下面我们一起分享下大家的方法。 交流方法： 方法1：用计数器拨一拨，46里面有4个十和6个一，38里面有3个十和8个一，所以46比38大。 方法2：46是四十几，38是三十几，所以46大。 方法3：昨天我们在填“百数表”时，先数到38，后数到46，所以46大。 …… 指出：刚才我们通过多种方法比较出了46与38的大小，在数学上我们用“＞”表示。 小结：大家的方法都很好！我们在比较两个两位数的大小时，可以先看它们十位上的数，十位上比较大的那个数就比较大。 设计思想 设计思想 因为比较数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。这里先通过小动物拾贝壳的情境引入后，再要求学生在小组里交流比较的方法。在交流时，为学生提供了计数器，帮助一些学习有困难的学生更直观地比较数的大小。而其他学生也可以有其他各种不同的方法，学生通过这样的交流，对于数的大小比较有了比较全面、深刻的认识。 3.尝试“试一试”，完善方法。 谈话：刚才我们比较了两个十位上不同的两位数，下面还有两组数，也请大家来尝试比较它们的大小。 生独立完成“试一试”中两组数的大小比较，并同桌交流自己的方法。 提问：53和56比较大小，你是怎么思考的？ 交流比较方法。 指出：两个两位数比较大小时，如果十位上的数相同，就要看个位上的数，个位上比较大的那个数就比较大。 提问：100和98比，你们又是如何比的呢？ 交流比较方法。 指出：100和两位数比较大小时，因为100里面有10个十，所以100比任意一个两位数都大。 设计思想 设计思想 因为学生已经有了前面比较两个十位相同的两位数的经验，所以“试一试”中的两组数比较大小，可以放手让学生自己尝试。而在交流时，要明确十位相同的两个两位数在比较时，要比较个位。而100与其他两位数比较大小时，方法也很多，这里教师也应给予学生足够的肯定与鼓励。 ▍流程四：巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 （1）提问：六十几比六十大还是小？比七十呢？ （2）学生思考并交流。 （3）出示昨天学习的百数表。 （4）指出：六十几超过六个十，所以比六十大，但却不满七个十，所以比七十小。 （5）追问：六十几比五十大还是小？比八十呢？ 八十几比八十大还是小？比九十呢？ 设计思想 设计思想 这里也可以先让学生把六十几的数一一说出来，然后把这些数分别与六十、七十比大小。通过出示百数表，引导学生总结出：六十几在六十与七十之间，所以六十几都比六十大，同时都比七十小。而追问的问题则是帮助学生进一步梳理两位数比较的方法。 2.完成“想想做做”第2题。 （1）出示题目，要求学生看计数器写数