五年级上册习作《二十年后的家乡》习作指导教学设计.docxVIP

五年级上册习作《二十年后的家乡》习作指导教学设计 教材分析： 五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》4篇课文。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。通过学习，引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，使用资料要有针对性，加深对文章思想感情的理解。 本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。 教材第一部分直接交代了本次习作的任务：二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。激发学生对家乡的变化展开大胆想象的兴趣。 教材第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象，给予了学生可以想象的方向。二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。提纲明确引导可以包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分为文章的重点，应该分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提出，习作时要按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 教材第三部分指出：写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据同学的建议认真修改，强调了修改文章的重要性，体现了在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。 学情分析： 通过四年的小学生活，刚进入五年级的学生基本具备了一定的想象力，由于三四年级所训练的是故事续编和改编类想象，科技类想象相对来说比较陌生。但是，现在的学生所生活的环境、生活运用工具等都展示了先进的科学技术，学生还是比较熟悉的，为科学技术的大胆想象奠定了基础。要写“二十年后的家乡”就得了解家乡以前与现在的改变，虽然学生具备了一定的查阅资料的能力，但是，查阅哪些资料？怎么查阅资料？有待教师引导；受到现代电视、游戏等影响，学生的想象也许会天马星空，不切实际，也许是运用现代技术也能改进的现象。在查阅的众多的资料中，学生在布局谋篇上会出现思路不畅通，东一句西一句，杂乱无章，或者写来写去不着边际，主次不分，重点不突出，遗漏素材等现象。所以，指引查阅资料进行大胆想象，学列提纲，分段叙述，把重点部分写具体，然后与同学交流分享，在交流分享中，取长补短，提高评价和修改能力。 教学目标： 1、能根据实际需要查阅资料，根据习作要求大胆想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来。 2、能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 3、培养学生关注生活，留心家乡现状，以自己的美好心愿抒发对家乡的关切、热爱之情。 教学重点:根据习作要求大胆想象。 教学难点:能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 教学过程： 一、查阅资料感受变化 1、每个人都有自己的家乡，那是我们成长的地方。二十年前你的家乡是什么样的呢？课前同学们都利用自己熟悉的方式去查阅了资料，谁来说说你的家乡二十年前是什么样的？（根据调查表从环境、人们的工作、生活等方面） 二十年前的家乡 环境 人们的生活 人们的出行 学校 2、PPT：出示二十年前与现在的照片，看完后你有什么想说的？ （电器、出行、生活环境等） 3、是的，短短的二十年我们的家乡、我们的生活发生了翻天覆地的变化，有的同学通过网上查阅资料发现随着科学技术的发展，我们的生活变得更加美好。现在，我们聚焦科学技术，看看这几组照片，你看完后又想说什么？ 预设1：现金与手机、刷脸支付 预设2：黑板与一体机、网络直播 预设3：排队买票与网上订票、购物 预设4：老年机与智能手机 4、科学技术真是奇妙，让我们的环境变得优美，让我们的出行更加 便捷，让我们的生活更加美好。那二十年后我们的家乡会是什么样的呢？ 让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。（板书：二十年后的家乡） （设计意图：引导学生利用不同方式去了解二十年前的家乡与现在不同,感受家乡的变化，感受科学技术给人们带来的便利，从而开启想象的翅膀。） 二、明确目标 展开想象 1、齐读题目，说说从题目中你知道了什么？ （时间：二十年后，内容：与家乡有关的物、事、景等。） 2、PPT：请同学们打开书，自读习作提示，用关键句说说这次习作都有哪些要求？ ①大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变； ②参考例子，列习作提纲； ③按照习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体； ④写完后与同学分享，再根据同学的建议修改习作。 4、PPT：要想写好二十年后的家乡，我们要注意什么呢？（写最熟悉的，家乡变化最大的，还要表达对家乡的热爱之情。 5、PPT：让我们乘上科技之舰，大胆想象二十年后的家乡会有哪些变化和发展？ 预设1：高铁提速更加快，宜章县也有通向全国各地的高铁站，从宜章到北京只要2个小时。 预设2：支付方式发生了变化，采用声控支付。 预设3：原点智能课本，不用背