统编五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计.docxVIP

统编五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教学设计 教学 内容 五年级上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》 教学目标 能分条讲述，把理由说清楚。 听人说话能抓住重点。 教学重 难点 教学重点：能分条讲述，把理由说清楚。 教学难点：听人说话能抓住重点。 教学 课时建议 本课建议教学1课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一：互动交流，引出交际话题。 1.导入：同学们，本学期你都看过哪些书和影视作品？最喜欢其中的哪个人物？ 2.过渡：在不同的书籍和影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课就让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。 板书：我最喜欢的人物形象 交流喜欢的书籍、影视作品和人物。 给学生提供交流的平台，激发学生交流的兴趣。 环节二： 阅读“小贴士”，明确交际要求 让学生自主阅读“小贴士”的内 容，了解本次口语交际的要求。 板书：说 分条讲、说清楚 听 听人说 、抓重点 全班汇报，相机点拨。 分条讲述是指要说得有条理。 提问：怎样才能知道认真听了没有，有没有抓住重点？ 4.小结：在交际的时候不仅要会说，还要会听，并能够积极地回应，这才是真实的交际。 1.自主阅读。 2.汇报分享。 阅读教材“小贴士”，能引导学生明确本次口语交际要求是从“听”“说”两个方面提出的。再让学生联系对口语交际的已有认知，通过交流补充，明确如何落实交际要求，明确交际应具有双向性。 环节三： 围绕交际要求展开交流，互相评价，总结方法 引导学生思考并交流：请同学们 利用课前整理的表格信息自己先试着把喜欢的人物形象介绍给同桌听，然后互相评价对方的表达是否符合本次口语交际的要求。 提醒学生注意，介绍人物不能像在读表格，应该把表格中的内容变成自己的话，可以说“我最喜欢的人物是熊大，出自动画片《熊出没》”。 如果学生说出了喜欢“诸葛亮”的“足智多谋”和“神机妙算”，可以建议学生把这两个同类理由合并在一起，这样分条讲述更合理。 全班交流。听的学生对发言者进 行评议，提出建议。师生共同归纳好的建议。 3.引导学生思考：介绍你喜欢的人物形象时，有什么让人印象深刻的方法？ 4.观看微课，小结方法： ①突出特点； ②列举事例； ③描写细节； ④讲述技巧。 5.学生根据评价和建议完善自己 的表达，然后自由选择交际对象，再次相互介绍最喜欢的人物形象。 思考。 2.与同桌交流。 3.全班交流。 4.小结方法。 课前让学生照样子填写表格信息,是为了让学生运用本单元学到的梳理信息的方法,引导学生分条梳理信息,关注交际要求。针对学生在介绍时理由重复、没有重点、表达不吸引人等问题, 要在交流中有梯度地引导学生探究出介绍人物形象的方法,使介绍的人物形象给人留下深刻印象。 环节四： 强化交际训练,提升“听”“说”能力 出示小组学习要求和口语交际 评价单,让学生进行小组交流。 自己练习,做好交流准备。 小组内轮流展示,能记住小组同学介绍的主要内容。 介绍完毕后,结合评价单互相说说谁介绍的人物让人印象深刻,为什么? 选出小组代表。 2.推选代表在全班交流“我最喜欢的人物形象”,全班评价。 (1）提问:他说得怎么样?请你结合评价单或交际经验评价一下。 预设: A他能分条讲述喜欢孙悟空的理由,尤其是“大闹天宫”这个事例说得特别生动,突出了孙悟空“神通广大,勇于反抗”的特点。 B他声音响亮,自信大方,不仅能说清楚“空城记”这件事的经过,还通过他的声音表现出了诸葛亮的镇定自若、胸有成竹。 C他在介绍的时候加上了表情、动作,讲得很生动,让我也想读一读原著《窗边的小豆豆》这本书,进一步了解小豆豆这个人物。 （2）选几名听的学生复述刚才发言的内容,说说全班的评价是否抓住了重点。 预设: A他听得很认真,能完整、有条理地复述喜欢“鲁滨孙”的主要理由,特别是“鲁滨孙在荒社是如何解决吃饭问题的”这一重要内容，能复述得很详细。 B他听得很认真,还能帮助发言的人修改完善表达的内容,比如把“织女和牛郎结婚了”改为“织女成了牛郎的妻子”。 C他能够给出积极的回应，例如针对“三打白骨精’这一故事中每一次打死白骨精以后空是怎样向师傅解释的”这一情况进行了追问。 1.自主练习。 2.小组内交流。 3.小组评议。 4.小组代表进行全班交流。 本环节出示的口语交际评价单，关联了以前口语交际的训练要素,也是对交际建议的归纳,一方面体现了口语交际训练的连续性,另一方面给学生提供了评价的抓手。通过小组代表展示、复述以及学生双向互评、说评结合,能夯实交际要点,使学生的表达、倾听、回应能力都得到提升。 五、回顾总结，阅读延伸 1.教师小结:与别人交流时不仅要会讲,能做到分条讲述、说清楚理由,还要善于听,能抓住重点,并积极回应。如果我们想要了解更多的人物形象,就要多阅读