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统编五年级上册第八单元《我的“长生果”》教学设计 教学 内容 五年级上册第八单元《我的“长生果”》 教学目标 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。 2．用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。 教学重 难点 教学重点：能说出作者读过哪些类型的书。 教学难点：体会作者从读书、作文中悟出的道理。 教学 课时建议 本课建议教学1课时 教学流程 预设 教学内容及教师活动 学生活动 设计说明 环节一：课题释疑 导入新课 1．引导学生结合搜集的资料，说说“长生果”指的是什么？ 释疑：长生果指的是花生，又叫做落花生、地果等，因为它滋养丰富，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。 2．引导学生思考交流：文中带引号的长生果指的是什么? 释疑：书。 1.结合课前搜集的材料，介绍“长生果”。 2.与同学交流并思考课题。 本文课题“长生果”加上引号，说明有其特殊含义，从课题关键词入手，以提出问题的方式引导学生进行交流探索，激发学生的学习兴趣。 环节二：初读课文 自学字词 1.引导学生自读课文。 学习要求：字音读准确，句子读通顺。 2.检查自学效果。 出示字词，点名学生朗读，纠正读音，如“酵”易错读成“xiào”；多音字“差”在文中读“chāi”。 1.根据自学提示，自读课文。 2.准确读清楚课文字音，对同学的朗读进行合理的评价，互相学习。 对学生预习成果的检查，将集中识字与随文识字相结合，突出重点，结合学生的实际，因材施教。 环节三： 梳理信息 把握要点 1.引导学生围绕课文的“学习提示” ，用较快的速度默读课文，用划出关键语句、提炼关键词、批注等方法进行自主学习、梳理信息。 2.小组合作，借助学习单，了解作者的读书经历，说说作者在不同时期都读过哪些类型的书？ 学习单： 时间脉络：____→____→____→____ 读书类型： ____→____→____→____ 3.全班汇报，师生共同归纳。 （1）时间脉络：最早→后来→渐渐地→后来。 （2）读书类型：“香烟人”小画片→连环画→文艺书籍→大部头小说。 4.引导学生再次以较快的速度默读课文，使用划关键语句、提炼关键词的方法，说说作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？ 5.小组汇报，教师总结： （1）读书：扩展想象力、锻炼记忆力、增强理解力。 （2）作文：构思别出心裁，落笔与众不同，表达真情实感，借鉴、模仿、创造。 总结：阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础，所以写作是离不开阅读的。 1. 用较快的速度默读课文，边读边划出关键词句，梳理信息。 2.与小组同学合作，完成学习单。 3.汇报交流学习成果。 4. 默读课文，边读边划出关键词句，梳理信息。 5.汇报总结学习成果。 结合“学习提示”设计学习单，引导学生在自主学习的基础上，进行小组合作学习，通过交流补充实现互学互助。“学习单”贯穿课堂始终，聚焦核心问题，层层推进。 采用快速默读、提取关键词句等方法来梳理信息，帮助学生准确把握主要内容。让学生反复运用单元中学到的阅读方法，旨在帮助学生提高自主阅读和梳理信息的能力。 环节四： 拓展延伸 总结升华 1.出示拓展学习单，引导学生借助“语文园地”中的“词句段运用”强化运用。 拓展学习单： （1）你还可以把书比喻成什么?试着说一说。 （2）结合你对阅读和写作的理解，试着把“语文园地”中的“词句段运用”第二题的几句话排序，并说说你的依据。 （3）你觉得阅读和习作之间有什么关系? 2. 总结升华：本课我们在学习提示的引领下，通过一边读一边圈画关键词句的方法，借助学习单、脉络图等形式，按照要求梳理信息，从而把握课文内容要点，使我们深深认识到读书和作文中所蕴含的道理。 根据拓展学习单，完成强化运用练习。 学习课文的学习方法，认识梳理信息、把握要点的重要性。 突出本单元的语文要素，使学生认识梳理信息、把握要点的重要性。对本课的学习方法进行总结归纳，使学生掌握更加系统的学习方法。