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“双减”背景下小学语文作业设计策略探究 在“双减”的大背景下，作为教师要提高自身教学活动的有效性，从而使学生能够在有限的时间内学到更多的知识。此外，为了给学生更多的时间进行放松，教师在对作业进行设计的时候，切勿采用题海战术，而要促进作业设计的合理化，借助作业帮助学生更好地巩固所学知识，有效提高学生们的学习效果，减轻学生的学习负担。 一、对作业进行合理布置的重要性 在学习完一节内容以后，学生们需要将所学的知识进行消化，做好知识梳理。在这个过程中，通过完成作业，能够对学生的学习情况进行一定的反馈，从而使教师了解到学生的掌握情况，便于教师针对性开展教学。此外，在课程结束以后，对于学生来说，他们很难把握哪些知识点是重难点，借助作业能够完成知识的输出过程，使学生们梳理所学内容，不断完善自己的体系。其次，做作业是学生们再次学习、再次理解的过程，能够更好地进行查缺补漏，发现自己存在的不足。学习是一个不断练习的过程，在做作业的时候，学生们需要进行思考，这能够使学生们发现问题，从而不断提高他们解决问题的能力，对他们的成长极其有利。 二、当前作业设计过程中存在的问题 .形式单一 纵观小学生的语文作业，大多数都是与抄写、背诵有关。这种作业模式过于单一，学生的学业负担较重，长此以往，会使学生产生一定的抵触心理，在进行抄写的过程中，很少有学生能够高度集中注意力，这就导致他们的效率低下，同时也增加了教师的压力。其次，这种单一的作业方式与当前的语文学习需求不符合，不利于对学生思维品质的培养。学生们仅仅机械性地进行抄写，无法进行自主思考，既浪费了时间又达不到预期效果。作业形式单一的原因是教师在布置当堂作业时没有合理地与课程建立联系，而只是用传统的思维来设置作业，这其实对于学生与教师双方都不好，既会打击学生温习功课的积极性，也会阻碍教师个人教学思维发展。 .欠缺层次性 在对作业进行设计的时候，教师忽略了学生们之间的个体差异性。作业过于同化工对于基础较好的学生来说，这类作业过于简单缺乏挑战性，但是对于基础薄弱的学生来说，难度又过高。此外，抄袭现象极为严重，这就导致作业根本无法达到预期的效果。欠缺层次性的原因是教师没有将作业的难度做有效划分，导致各种层次的学生在温习功课的时候不能做到“各取所需”，从长远来看不利于学生长期发展。更严重的是，作业布置欠缺层次性的现象在一线教师的教学实践中普遍存在，很多教师甚至没有意识到问题的严重性。 .欠缺趣味性 以往的作业缺乏趣味性，这就导致学生的参与热情不高。为了提高学生的书面成绩，很多教师都会为学生布置课外的练习题，对作业内容缺乏自我设计，与课文缺乏一定的相关性。同时教师很少设置开放性的作业，这不利于对学生思维的发散，甚至有的学生会用手机搜索答案，造成教师无法了解学生对知识的把握情况，很难针对性开展教学。作业设计过程中欠缺趣味性的原因是教师没有把学生在学习过程中的兴趣放在重要位置，知识不是一成不变的，作业的设剖及布置更不是。开放性作业的缺乏反映了现代教育固化的严重问题，必须引起教师的重视。 三、“双减”背景下小学语文作业设计的相关建议 .注重层次性，满足不同学生的需要 每个学生都是不同的个体，接受能力、理解能力存在着重大的差异。对于那些学习能力较强的学生来说，如果作业过于简单，那么对他们来说既浪费时间，也无法提升他们的学习水平，对于学习能力较差的学生来说，如果题目难度较大，那么会打击他们学习的自信心，不利于他们巩固所学的知识。因此，在对作业进行布置的时候，教师可以进行分层设置。 对于基础较好的学生来说，教师可以减少他们的作业内容，注重拓展他们的知识面，为他们布置一些具有深度的问题。对于基础较差的学生来说，教师应该侧重于基础性的作业，帮助他们更好地巩固所学的知识。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一节内容的时候，教师可以将作业分为A、B、C三个层次。A层次学生主要是对词语进行摘抄并解释。B层次学生主要进行语句摘抄并完成相关的造句，C层次选取所学的词语完成一篇小作文。 此外，教师也可以进行拓展作业的布置，让学生自主搜集西沙群岛相关的资料，并谈谈自身的感受。借助这个过程，能够帮助学生更好地巩固所学的知识，开拓他们的思维。 .增加作业的趣味性 在对作业进行设计的时候，将趣味性元素融入其中，能够有效激发学生自主学习的欲望。因此，在对作业进行设计的时候，教师要对作业形式进行创新，将趣味性的元素渗透其中，从而使学生能够自主完成作业，避免学生产生一定的抵触心理，这样能够有效发挥作业所具有的优势，帮助学生在快乐中进行学习。 例如，在学习《风向袋的制作》的时候，教师可以将趣味性的元素渗透其中。为学生布置实践类的作业，使学生们放学回家后与父母一起制作风向袋。通过这个过程，能够显著提高学生的动手能力和创新能力，同时也能加强学生与父母之间的互动。通过制作风