部编版四年级上语文20《陀螺》示范公开课第二课时教案.docxVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 20《陀螺》示范公开课教案 第2课时 【教材分析】 这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。 【课时目标】 1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 【教学重点】 1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 【教学难点】 1.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 2.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 【教学过程】 一、课程导入 1.看拼音，写词语。 zì háo kuì bài xuán zhuàn （ ） （ ） （ ） yáo tóu huàng nǎo bù kě yù liào （ ） （ ） chóng zhěng qí gǔ dé xīn yìng shǒu （ ） （ ） 预设： 自豪 溃败 旋转 摇头晃脑 不可预料 重整旗鼓 得心应手 提示：学生最容易写错的生字是“旋”和“预”，最不容易写美观的生字是“豪”。根据学情及时引导订正，并示范书写这几个字。 2.同学们，回忆一下上节课的内容，说一说课文围绕“陀螺”讲了哪些内容？ 预设：课文围绕陀螺写了“说陀螺”“盼陀螺”“得陀螺”“陀螺亮相”“斗陀螺”“得启示”这些内容。（板书：说陀螺——盼陀螺——得陀螺——陀螺亮相——斗陀螺——得启示） 3.过渡：上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，并在文中体会较深的地方做了批注，这节课我们结合批注，来体会一下作者的心情变化及其中蕴含的道理。 设计意图：在小学阶段，字词一直是教学的重点，听写字词以第一课时的学习为基础，检查学生对重点字词的掌握情况；“说一说课文围绕‘陀螺’讲了哪些内容”，不仅是一种很自然的导入方式，而且是基于学情帮助学生巩固已学知识，初步把握文章主要内容。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合上节课所做批注，体会作者心情的变化。 2.过程安排 （1）自主学习：默读4～11自然段，画出表现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边，完成学习卡。 （2）小组合作：组内交流表示心情的句子，并推荐一位同学进行全班展示。 学习卡 渴望 渴望 做陀螺 盼陀螺 得陀螺 陀螺亮相 斗陀螺 3.探究活动 （1）学生结合批注与“学习卡”进行汇报，教师相机点拨板书。 预设： 学生汇报：“我”心情变化的过程是：做陀螺时很懊恼，盼陀螺时非常渴望，得到陀螺时十分兴奋，陀螺亮相时尴尬，斗陀螺成功感到很快乐，很自豪。 师：追问：大家同意他的意见吗？（同意） （2）“懊恼、渴望、兴奋、尴尬、欢乐、自豪”这些心情，分别是从哪些地方体会到的？小组合作批注，并选一句进行汇报展示。 预设： 懊恼：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。” “很长一段时间”表明作者因削不出高质量的陀螺懊恼的时间很长，“堆满乌云”，这个词说明作者心里比较压抑的，“快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了”比喻巧妙，表明作者真是一点快乐也没有。（板书：懊恼） 师：联系上下文，你还能说说“我”苦闷懊恼的原因吗？ 预设：于是四处寻找木头，为削出得心应手的陀螺，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。 可以看出“我”做陀螺的执着、投入。即使这样，“我”还是削不出高质量的陀螺，因此我很懊恼。 渴望：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。” 从“恍惚”这一神态描写和“老想象着”这一心理描写看出了我对陀螺充满了渴望和期待。