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“南水北调怎么调”说课设计 报告人： 赵 怡 报告时间：2008.8 高中地理必修三 第五章区际联系与区域协调发展 问题研究 第一页，共三十六页。 设 计 思 想 新的课程标准要求：学习过程要实现认知因素和情意因素的统一，注重开放与生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。本章第一节以西气东输为例学习了资源的跨区域调配，学生理解了西气东输问题的原因及意义。问题研究《南水北调怎么调》就知识归属而言也是资源的跨区域调配问题，围绕5W[即what\why\where\when\how]主线，学生在已有的知识铺垫基础上，可以自信地、积极地带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，在互动中生成，在生成中创新。 第二页，共三十六页。 教学内容分析 南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，是西气东输工程以外的又一学习案例。就课题中提及的“怎么调”而言，直译成英文就是“How”，但如果不了解这一工程的概况（What），不明白为何要南水北调（Why），不清楚南水北调的线路（Where），不知道合理的调配季节、调配方式（When），那“怎么调”的问题也无从下手。而这么多的W，就是需要学生结合问题情境、研究各种图像、小组讨论探究、最后来进行归纳和总结的。 第三页，共三十六页。 教学目标分析 1