部编版道德与法治二年级上册第四单元我们生活的地方 4 大单元整体作业设计.doc

大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 二年级道德与法治上册第四单元作业 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 二年级 上学期 人教版 第四单元 《我们生活的地方》 单元组 织形式 ?自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第 13 课《我爱家乡山和水》第一课时 P50-51 我的家乡在这里 发现家乡的美 2 第 13 课《我爱家乡山和水》第二课时 P52-53 家乡的故事 3 第 14 课《家乡物产养育我》第一课时 P54-55 我的家乡产什么 4 第 14 课《家乡物产养育我》第二课时 P56-57 家乡物产惹人爱 5 第 15 课《可亲可敬的家乡人》第一课时 P58-59 生活在我身边的人 6 第 15 课《可亲可敬的家乡人》第二课时 P60-61 可敬的家乡人 7 第16课《家乡新变化》第一课时 P62-63 我家门前新事多 8 第16课《家乡新变化》第二课时 P64-65 家乡特色代代传 我的家乡会更好 二、单元分析 （一）课标要求 本单元编写依据是《小学道德与法治课程标准(部编版)》中“负责任、有爱心地生活”第10条“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的变化” 作为培养学生爱家乡情感的重要内容之一。第7条“尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的成果”，第11条将“热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹”，作为“爱集体、爱家乡、爱祖国”的重要内容。 （二）教材分析 第四单元《我们生活的地方》在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间，通过引导学生感受家乡的山水风景、家乡的物产与人们的生活，旨在促进学生对家乡生活的悦纳与责任。本教材将“家乡”这一抽象的文化心理概念具象为“我们生活 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 的地方”，主要考虑到以下两方面：一方面是这年龄段儿童思维发展水平的需要， 另一方面是建立与身边人亲密文化联系的需要。这在当前的流动性社会中是非常重要的，同时，也是与中年段相关内容衔接和实现教育螺旋上升的需要。 本单元共设计了四课内容，呈递进关系。从山水空间到家乡物产，再到人际交流，最后到整体的发展变化，引导学生学会关注、关心自己生活的地方，并逐渐喜爱、热爱家乡，从心底自然升腾出对家乡的爱。 第13课：本课是第四单元的第1课。教材设置了三个主题活动，分别是“我的家乡在这里”“发现家乡的美”和“家乡的故事”，旨在让学生了解自己家乡的自然环境和人文环境，引导学生从可观可感的家乡风貌认识自己生活的地方，发现自己生活地方的美好，从而激发热爱家乡的情感。 第14课：本课是第四单元的第2课。教材包含了“我的家乡产什么”以及“家乡物产惹人爱”这两个活动主题。这些内容贴近学生的生活实际，从家乡物产入手， 引导学生充分了解家乡物产的丰富多样和家乡的富饶，认识本地人与自然的相互滋养关系，形成“一方水土养一方人”的初步观念，激发自豪感和热爱家乡的情感。 第15课：本课是第四单元的第3课。教材下设两个框题“生活在我身边的人”和 “可敬的家乡人”。这是关于家乡人的主题，这里的家乡人，主要指身边的人，旨在激发学生对家乡人的感激和敬佩之情，帮助学生建立起与家乡人共存的生态关系 ，并初步树立愿意为家乡建设出力的主人翁意识。 第16课：本课是第四单元的第4课。教材设置了三个主题活动，分别是“我家门前新事多”、“家乡特色代代传”和“我的家乡会更好”。这是关于家乡变化的内容，对二年级的学生来说是有难度的，要引导学生向父母和身边人了解家乡历时性的变化和特色传统文化，形成积极健康的发展观，并通过观察，发现家乡尚需改进的地方，从而产生让家乡更美好的责任意识。 （三）学情分析 低年级学生生活经验不丰富，对于“家乡”概念解读比较混乱，这个词对他们来说只是个抽象的概念，他们对“它”缺少关心，尚未形成亲近感。虽然二年级的学生已经具备了对生活初步的认识、体验和感悟能力，但由于学生年龄小，认知能力有限，视野不够开阔，家乡对学生是既熟悉又陌生。因此, 学生需要从亲近自己生活的地方开始，通过体验、认识、感悟和行动，感受一山一水、一草一木的美丽 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 与可爱，对家乡的了解从模糊到清晰、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻，升华了热爱家乡的情感。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.通过寻访、探究等多种实践活动了解家乡的自然、人文环境，了解家乡的故事：感受家乡的美好，激发热爱家乡的情感；在生活中爱护家乡环境。 2.了解家乡有哪些特产，感受家乡物产的丰富。了解家乡的本地产业的传统和特点，初步了解家乡物产与自然环境、经济特点、人们生活的关系，培养热爱家乡的感情，感受家乡人的勤劳与智慧，激发对