部编版道德与法治六年级上册第二单元我们是公民 2 大单元整体作业设计.doc

大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 人教版道德与法治六年级上册第二单元 我 们 作 是 业 公 设 民 计 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 一、单元信息 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 六年级 上学期 人教版 第一单元 《我们是公民》 单元组织形式 ?自然单元 ?重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第 3 课《公民意味着什么》 P22-24 公民身份从何而来 认识居民身份证我是中国公民 2 第 4 课《公民的基本权利和义务》 P12-31 公民的基本权利 公民的基本义务 国家尊重和保障人权 二、单元内容分析 二、单元内容分析 （一）课标要求 本单元编写依据是《义务教育品与社会课程标准(2011 年版)》中“我们的国家”第 13 条“知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务。知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识”，《青少年法治教育大纲》中“小学高年级(3-6 年级)教学内容与要求”第 1 条“建立对宪法的法律地位和权威的初步认知。了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构，国家主权与领土，认知国防的意义，增强民族团结意识”、第 2 条“初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护;初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识”、第 3 条“了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值与意义”和第 7 条“知道我国加入的一些重要国际组织和国际公约”。根据课程标准的要求，针对六年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材编写时根据学生的现实生活和行为表现，对课程标准的内容有一定的拓展。 （二）教材分析 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 （三） （三） 学习领域 生活与法 公民与法 国家与法 社会与法 学习思路 法律在哪里 我们是谁 公权力 从哪里来 法律 有什么作用用 单 元 第一单元 我们的守护者 第二单元 我们是公民 第三单元 我们的 国家机构 第四单元 法律保护我们健康成长 图 1 本册教材结构图 第二单元 “我们是公民 ”安排了《公民意味着什么》 《公民的基本权利和义务》 对应的是公民的基本权利和义务。着重讲宪法规定公民的权利与义务， 并保障公民权利的实现。本单元的教学重点是了解公民的权利义务，依法行使权利、履行义务。 第 3 课《公民意味着什么》包括公民身份从何而来、认识居民身份证与我是中国公民三部分。“公民身份从何而来”，引出国和民身份的联系:凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，父方或母方为中国公民，无论本人出生在境内或境外，都具有中国国籍。外籍人符合法定条件的，也可以加入中国国籍,但前提是放弃外国国籍。“认识居民身份证”，引导学生关注身份证正反两面所记的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息。“我是中国公民”。介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。 第 4 课《公民的基本权利和义务》包括公民的基本权利、公民的基本义务与国家尊重和保障人权三部分。“公民的基本权利，一方面学生了解法律规定公民享有广泛的基本权利，提高自身的权利意识；另一方面让学生了不能滥用权利。“公民的基本义务”，目的是让学生认识了解公民应履行的各项基本义务，帮助学生树立权利与义务一致性的理念。“国家尊重和保障人权”，引导学生知晓人权基本意义，保障人权是宪法基本原则，我国在人权保障领域取得了巨大成就。 我们是公民 我们是公民 公民意味着什么 公民的基本权利和义 公民身份从何而来 公民的基本权利 认识居民身份证 公民的基本义务 我是中国公民 国家尊重和保障人权 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 (三）学情分析 三、单元学习目标 六年级学生大多不懂得公民和国籍的双向连接关系，不知道不同国籍的人在权利和义务方面存在差异，也不懂得如何保护个人身份信息。另外，六年级学生对“基本权利”和“基本义务”有的是较为模糊的概念，对其内涵缺乏认识， 容易将权利和义务割裂开来。因此教学中引导学生从熟悉的生活话题和情境中展开学习讨论，帮助学生了解公民和国籍的关系，引导学生掌握知识保护个人身份信息。理解公民权利和义务的内涵，意识到权利和义务具有一致性等。 三、单元学习目标 1.掌握公民的内涵，厘清公民和国籍的关系。熟悉和保护个人的身份信息。 2.自觉维护中国公民的形象和声誉。 3.了解宪法的基本功能是保公民的基本权利，认识基本权利和基本义务。 4.树立权