部编版道德与法治五年级下册第二单元公共生活靠大家大单元整体作业设计.doc

大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 五年级道德与法治下册第二单元作业一、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 五年级 下学期 人民教育出版社 第二单元 《公共生活靠大家》 单元组织形 式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第 4 课我们的公共生活 第一课时 P22-24 认识公共生活 2 第 4 课我们的公共生活 第二课时 P25-27 维护公共利益 3 第 5 课建立良好的公共 秩序第一课时 P28-31 公共生活需要秩 序 4 第 5 课建立良好的公共 秩序第二课时 P32-33 共同建设有序生 活 5 第 6 课我参与 我奉献 第一课时 P34-38 友善相待 文明有礼 6 第 6 课我参与 我奉献 第二课时 P39-43 服务社区 参与公益 二、 单元分析 （一）课标要求 本单元的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题四“我们的社区生活” 第 6 条“体验公共设施给人们生活带来的便利。形成爱护公共设施人人有责的意识，能够自觉爱护公共设施”；第 7 条“自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做 讲文明有教养的人”；第 8 条“体会社会对老年人和残疾人等弱势人群的关怀。对弱势人群有同情心和爱心，要有尊重和平等的观念，并愿意尽力帮助他们。积极参加力所能及的社会公益活动”；第 9 条“了解在公共生活中存在不同社会群体，各种群体享有同等的公民权利，应相互尊重，平等相待，不歧视，不抱有偏见”。同时，还参照了《青少年法治教育大纲》中的内容要求:“了解规则制定要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则”和“初步理解权利行使规则，树立依法维权意识、树立有权利就有义务的观念”。在此基础上， 针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，教材特别设置了本单元的教育主题。具体编写时根据学生的现实生活和行为表现，教材对课程标准的内容进行一定的拓展。 （二）教材分析 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 本单元共三课，遵循从认知到行为，从“共享共维护”“共建”到“共参与” 的编写思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。《我们的公共生活》引导学生初步理解公共生活的公共性，体会公共生活需要共建，公共利益需要共享。同时，认识到公共空间不同于私人空间，在公共空间需要慎重行事，帮助学生树立关注并积极参与公共生活的责任意识。《建立良好的公共秩序》引导学生树立自觉遵守公共秩序的意识，懂得公共生活需要良好秩序来维护，认识到构建有序和谐的社会生活人人有责。《我参与 我奉献》引导学生认识到友善待人、文明有礼、服务社区、参与公益是构建和谐社会需要秉持的价值选择，使其树立责任意识，增强社会情感。 单元逻辑结构图 （三）学情分析 公共生活作为社会生活的一部分，学生对此有一定的感知，但对公共生活的特点还缺乏思考，与公共生活相关的公共利益、公共秩序等问题，对学生来说还是全新的知识。学生虽然身处社会生活之中，但对于社会秩序的重要性还不甚了解，往往只做到个人遵守规则，对他人的违规行为忽略或坐视不管。因此，在教学中要引导学生从熟悉的生活话题和情境中展开学习讨论、实践探究，引导他们懂得在公共生活中要注意自己的言行举止，展示良好的形象，认识爱护公共设施， 维护公共利益，才能共享公共生活。并做到自觉遵守公共秩序，构建和谐有序的公共生活。在参与公共生活的过程中，平等相待、文明有礼。同时要做到服务社区、参与公益，构建和谐社会，增强学生的责任意识，激发学生的亲社会情感。 三、 单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 1.了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。 2.提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。 3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理合法的方式解决生活问题。知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重平等相待的观念，明确构 大单元整体作业设计 大单元整体作业设计 建和谐的公共生活需要提升文明意识，了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。 （二）单元作业目标 围绕“公共生活靠大家”这一单元主题设计系列作业，通过阅读、交流、辨析、情境等作业方式，引导学生能够有意识地辨别和筛选信息，让他们懂得爱护公共设施，遵守公共秩序，树立其关注并积极参与公共生活的责任意识。 四、单元作业设计思路 （一）单元作业设计基本原则 1.培育核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培养学生的道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。 2.坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重少年儿童成长规律，有益于学生的身心健康。提倡布置实践性、探究性和开放性的作业，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的信心。 3.落实减负提