山西教师资格保教知识与能力幼儿言语的发展(下).pdfVIP

优选资料 X 教师资格保教知识与能力-幼儿言语的开展〔下〕 一、婴儿言语的发生 (0-1岁) 1.发音的打算 婴儿的发音打算大致经历三个阶段： (1)简单发音阶段(0-3个月)：新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿在 哭声中，特别是在哭声停止的时候，有时会发出 ei、ou 的声音。在第二个月的哭声中，发 有 m-ma 的声音。2 个月以后，在不哭时能听到婴儿发音，当成人引逗时，婴儿发音现象更 明显，能发出ai，a，ei 等音。 这阶段的发音是一种本能行为，没有任何符号意义，天生聋哑的儿童也能发出这些声 音。 (2)连续重复同一音节阶段(4-8个月)：在这个阶段出现喃喃语声，婴儿发出的声音， 出现明显的元音和辅音，有了比较清楚的音节。这阶段又可称为连续发音阶段。 这阶段，听觉已经积极参加到发音过程。在反复地重复某些音节的根底上，形成了发 声重叠性的特点。 (3)模仿发音——学话萌发阶段(9-12个月)：在这个阶段幼儿开始发出语音，但掌握语 音还要把发出的音与语词所代表的事物结合起来。一岁前，孩子只是出现发出语音和学话的 萌芽，能够真正说出的词很少。 二、口吃 口吃是言语的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃现象，局部 是由生理原因造成的，更多则是由于心理原因所致。口吃出现的年龄以2-4 岁为多。2-3 岁， 一般是口吃开始发生的年龄，3-4 岁是口吃的常见期。 口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、冲动和紧张。幼儿的口吃还可能来自模仿。 矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。 三、促进学前儿童言语开展的策略 1.倾听能力的培养 (1)游戏法 在愉快的情景中，幼儿逐渐学会安静，注意倾听。 (2)商量法 教师鼓舞幼儿在注意听的根底上，参与对倾听内容的商量，作评价性的思考。 (3)评议法 当幼儿答复以下问题后，教师可引导幼儿评价： “某某小朋友什么地方念错了〞“什 么地方念得特别好〞“哪个字的音发错了〞这就要求幼儿必须注意听，养成良好的倾听习惯。 . 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 优选资料 (4)求异法 在续编故事、仿编诗歌或答复以下问题时，要求幼儿说的与别人不一样，首先要认真 听别人说，别人说过的就不能再说了。 2.口语表达能力的培养 3.早期阅读能力的培养 . 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！