小学信息技术提升工程案例《我要的是葫芦》教学设计.docxVIP

小学信息能力提升工程2.0案例《我要的是葫芦》教学设计 一、教学目标 1.学生能正确、流利朗读课文，能读出反问句，感叹句及陈述句的不同语气。 2.学生能通过品读感受种葫芦人的心态，感受他对葫芦的喜爱，以及不听劝告的愚蠢。 3.能正确美观书写“棵、言”两个字。 二、教学重难点 1.联系上下文，抓住关键词句，感受种葫芦人的心态。 2.在理解文本的基础上，读出反问句、感叹句、陈述句的不同语气。 三、教学过程 【板块一】图片导入，激发兴趣。（A3演示文稿设计与制作） 1．出示葫芦的图片，指名说一说，图中是什么？（葫芦） 2．葫芦（hú lu）正音，注意第二字念轻声，单独出示“芦”字读第二声。 3．揭示课题，板书课题14.我要的是葫芦 【板块二】初读课文，认识葫芦。 1.指名分小节朗读课文。 2.出示填空，请生根据课文内容填空： 从前，有个人种了一（棵）葫芦。 花谢以后，藤上挂了几（个）小葫芦。（A6技术支持的课堂讲授） 为什么同样是“葫芦”这个词语，使用的量词却不相同呢？请生在课件的图片中指一指。 3.随文识字——“棵”。 在田字格中出示“棵”字，请生观察，师引导生说出书写要点。结构上，“棵”是左右结构，师做辅助框，帮助观察左窄右宽。左高右略低。书写要点：“木”字作偏旁，捺画变点画。师边板书边说“一棵书上结了果”帮助记忆字形。请生书空“果”字笔顺，注意第五笔是横画。 【板块三】精读课文，体