活动方案：《石榴熟啦》.pdfVIP

石榴熟啦 南京市鼓楼幼儿园 张唯霞 走过榴花映火的夏天，来到硕果累累的秋天，幼儿园的石榴树舒展它最美 的姿态：石榴树上一盏盏绿里带红的小灯笼摇曳，石榴树下一双双亮闪闪的眼睛 充满期待。一颗颗大石榴张开了仿佛听到了小朋友们的呼唤，张开自己紧闭的嘴 唇，对着孩童们哈哈大笑起来，孩子们也欢呼雀跃起来：石榴熟啦～ 发现石榴树，释放兴趣 开学第一天，我们从教室后门出去进行户外活动，刚出门丫丫就叫起来：“哇！ 我们的新教室门口有一棵石榴树！”其他孩子听到也纷纷围了过去，笑笑说：“真 的呢！上面有好多石榴，石榴好大呀！”豆豆说：“这就是石榴树啊！好高。”丫 丫开心地拍手：“原来的瑞园没有石榴树，只有柚子树和橘子树！”（大班更换了 园所）老师说：“我们去玩游戏吧！”大部分孩子都跟着走向操场玩游戏去了，丫 丫和另外几个孩子还围着石榴树，丫丫说：“我要在这看石榴树。”另外几个孩子 也附和，他们在石榴树下这边看看，又绕到另一边看一看，地上找找，直到户外 活动结束才念念不舍的离开(见图1)。 图1: 看石榴树 反思：“我们的新教室门口有棵石榴树！”孩子对新环境的一个发现一下子引 起了其他孩子对这个发现的浓烈兴趣，对石榴树产生了好奇心。陈鹤琴认为“小 孩子好奇的”，作为教师，我们要善于发现、尊重和保护幼儿的好奇心，充分利 用自然和实际生活机会，如果教师忽略了这些，那么孩子的好奇与探究就很有可 能消失。 杜威认为：教育即生长，教育即生活，教育即改造。在幼儿园的一日活动中， 幼儿在与教师、同伴、环境的交往互动中所激发的想法、愿望、情感、行为方式 往往就是我们生成活动的起点，因此，组织好生成活动的一个重要前提就是要学 会做一个“有心人”，用一颗敏感的心灵去关注幼儿在园一日活动中的行为表现， 他们在做什么，说什么，他们发现了什么，关注着什么。 持续观察石榴树 第二天同样的户外活动时间，走到石榴树下，洋洋就伸手摘了一个最下面的， 丫丫生气的说：“你干什么呢？”洋洋捧着石榴看：“我想吃这个石榴。”丫丫说： “这个这么小，还是绿色的，肯定没有熟。”其他孩子也附和：“是的，是的，现 在还没有熟呢！不能吃。”洋洋说：“那好吧！我等它熟了再摘吧！我把这个放教 室里的生活区中去。” 从这天开始，孩子们每天户外活动的时候都要去看看这棵石榴树。到第二周 户外活动时，丫丫抬头看着石榴树：“这石榴怎么还是青的啊？”洋洋指指石榴 树说：“你看，最上面的那几个石榴，那几个有点红了。”丫丫顺着看过去，惊喜 的叫到：“上面那几个有点红颜色了，还长大了。”乐乐说：“比洋洋上个星期摘 的那个大。” 周五下午到了记周记的时间（孩子每周都有记周记的习惯），妞妞说：“老师， 我想到外面去记石榴树。”老师说：“那就去吧！”于是好多孩子拿着自己的周记 本，搬起小椅子，坐在石榴树下，观察讨论起来，乐乐说：“石榴树好高，上面 的叶子小小的，有点椭圆形。”妞妞说：“石榴的颜色是青的。”踢踢说：“石榴的 下面是有个小尾巴的。”彤彤说：“石榴的尾巴像肚脐眼。”月月说：“石榴树上挂 满了石榴。”观察完才开始动手画起来。连续几周好多孩子的周记本中都出现了 这棵石榴树，每周记的石榴树都不一样，也由此可见孩子对这棵石榴树很感兴趣 （见图2-图3）。 图2-图3：孩子们先观察讨论再画石榴 反思：不管幼儿是户外活动去看石榴树还是到外面去边观察石榴边记周记， 教师都尊重并支持他们的选择。幼儿自己通过观察和比较，发现石榴每一周都有 着不同变化，在这个持续的观察、比较过程中，幼儿对石榴树的兴趣也越来越浓。 作为教师，我们要在尊重幼儿的意愿和选择的基础上，通过各种方式引导幼儿思 考并对事物进行观察、比较和连续的观察。瑞吉欧的《儿童的100种语言》中提 到：“儿童天生就是艺术家，他们能够广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介 来表达自己对世界的理解。”通过绘画的方式记录是幼儿选择的一种表达方式， 他们先仔细观察再去进行绘画，可见幼儿是会观察的。观察的教育，不仅能激发 幼儿的学习的兴趣，还能促进幼儿人生态度健全地发展。 石榴熟啦 孩子们每天就盯着这棵石榴树，眼看着石榴越长越红。国庆长假回园第一天， 孩子们惊喜的发现石榴已经都红了，有的石榴已经开始往下掉了，孩子们急了： “老师，老师，石榴再不摘就得掉光了。”老师问：“石榴熟了吗