《你一定会听见的》教学设计 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《你一定会听见的》教学设计  1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼幽美的语言  2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力  3、引导学生认真感受生活，体验生活的丰富多彩  品味文章活泼幽美的语言。   运用生活体验，感受生活的丰富多彩。   朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。   多媒体课件、学生预习课文，积累词语。   一课时。   一、导入新课  (播放音乐，用手示意不发任何声响)假使世界上没有了声音，你有何感想?(畏惧、畏惧、失落。。。)是的，有的人平日马虎大意忽视了各种美好的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)  恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是由于有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的活力勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)  二、整体感知  1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?  课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要擅长用耳朵去凝听这个世界的声音，关注声音世界  2、既然要我们去凝听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应当认真地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)  请1～2位学生回复，教师补充或引导：  明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去认真凝听的。我们在听的成长过程中，应当学会选择和思考，这样声音不仅好听而且有益，可以充实了我们的生活，也让我们得到好多乐趣。  3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美好的声音的。还在文章当中提到了一种人──木头人，那么所说的木头人到底是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)  请1～2位学生回复，教师补充或引导：  明确：所说的木头人是指一个充耳不闻视而不见的人，当大家说好的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收世界声音的能力，是一个不折不扣的木头人。  三、美点追踪  方才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?  1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。  2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?  3、探讨、交流，明确：  ⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。  ⑵四人小组交流。  ⑶全班进行交流，探讨。  (不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)  ①课文的语言美在：  A、语言活泼诙谐，幽美形象：  蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全被风儿梳掉了!  蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!  一个恬静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地溶化了  B、运用排比，加强了文章的表达效果：  1、2、3段构成排比──  你听过蒲公英梳头的声音吗?  你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?  你听过雪花飘落的声音吗?  5、6、7段构成排比──  你总听过风吹的声音吧?  你总听过动物的声音吧?  你也总听过水声吧?  C、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：  你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你认真听了吗?你听见了什么?  这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?  轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?  D、其次人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：  ②别致：声音无时不在，无所不有，但由于马虎大意，感觉迟钝我们忽视了大量美好的声音。用充满诗请的笔调给我们描绘了巧妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美好的声音陪伴下，让生活变得更充实，更开心，更有情趣。  ③设置悬念，迷人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色调。  ④1～3蒲公英梳头的声音：  蚂蚁跑步的声音富有诗意却轻微得难以觉察;  雪花飘落的声音;  4～7风吹声;  动物声 习以为常，不被留意;