8.1 梦游天姥吟留别（教案）统编版高一语文必修上册.docxVIP

梦游天姥吟留别 教材分析 《梦游天姥吟留别》选自部编本高中语文必修上册教材第三单元，此前在老教材里，本文选自高中语文选修课教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元《置身诗境，缘景明情》，“置身诗境，缘景明情”就是通过反复诵读，借助联想和想象，将作者所创造的画面在自己的脑海里再现，使自己处在一个想象的世界中，进而体会独特的意境，获得审美体验。 在部编本新教材里，《梦游天姥吟留别》是第二单元的必读必讲篇目，本单元所选择篇目都是各个时期、不同体式的诗词名作。优美的古诗词是中华传统文化里的瑰宝，其中蕴含着中华儿女代代相传的文化基因。于都古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，技法对中华优秀传统文化的热爱之情。 作为本册重要的古诗文篇目，不仅仅因为这是名家名篇，更主要的是这首古体诗最能体现李白诗歌的浪漫主义风格，表现李白傲岸不羁的性格。如果能够通过反复诵读，运用基本的古诗词鉴赏的基本方法，引导学生进入李白为我们创造的天马行空般神奇瑰丽的想象境界，就能更好的理解李白的情感与人格精神。 教学分析 李白作为唐代著名的浪漫主义诗人，他留给后人的九百多首诗篇，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的抱负，他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。在长安3年经历的政治生活，对李白的创作产生了深刻的影响。他的政治理想和黑暗的现实，发生了尖锐的矛盾，胸中淤积了难以言状的痛苦和愤懑。李白大半生过着流浪生活，游历了全国许多名山大川，写下了大量赞美祖国大好河山的优美诗篇，借以表达出他那种酷爱自由、渴望解放的情怀。在这一类诗作中，奇险的山川与他那叛逆不羁的性格得到了完美的契合。这种诗在李白的诗歌作品中占有不小的数量，被世世代代所传诵，其中《梦游天姥吟留别》是最杰出的代表作。诗人以淋漓挥洒、心花怒放的诗笔，尽情地无拘无束地舒展开想象的翅膀，写出了精神上的种种历险和追求，让苦闷、抑郁的心灵在梦中得到了真正的解放。而那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”的诗句，更把诗人的一身傲骨展露无遗，成为后人考察李白伟大人格的重要依据。 李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在。他的语言正如他的两句诗所说，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，明朗、活泼、隽永。 然而，学习李白的诗歌，学生往往只能意会其豪迈奔放的语言表象，很难沉浸其文字背后，去深刻领悟李白的真实心境和情感。具体到学习《梦游天姥吟留别》，在解读本文的情感时，学生往往停留在表面的“送别”和虚虚实实的“梦”，没有读懂作者深层次的自信傲岸、豪迈乐观情感。鉴于学生的基本情况，我们本课的学习目标设定为：通过朗读品析，了解诗歌内容和体味诗人情感，沉浸到语境当中咬文嚼字感受“梦”境，体会诗人李白其人其诗带给我们自信傲岸的人格，感受其豪迈乐观的精神。学习的重难点：置身情境，放开去读，体会李白诗歌的浪漫主义风格，感受李白作别诸公、往事、权贵的豪迈姿态，体会诗人李白其人其诗带给我们自信傲岸的人格，感受其豪迈乐观的精神。 之所以用“学习目标”而不用“教学目标”，就是突出课堂上学生的主体地位。变“教学目标”为“学习目标”不只是形式上的一个改变，而是要切切实实的改变我们的教学理念。这几个学习目标尽管没有明确三维目标，但是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”已经蕴含在其中了。 教学目标 1.?通过朗读品析，沉浸到语境当中咬文嚼字感受“梦”境； 2.?通过论辩分析此梦到底是噩梦还是美梦，体会诗人李白其人其诗带给我们自信傲岸的人格，感受李白蔑视权贵、追求自由的思想感情，体会诗人的丰富而复杂的思想感情 3.?学习李白独立傲岸、豪迈乐观的精神，理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷。 教学重难点 通过诗句理解诗人的思想感情，感受李白作别诸公、往事、权贵的豪迈姿态，体会诗人李白其人其诗带给我们自信傲岸的人格，感受其豪迈乐观的精神。 教学过程 一、?激趣导入 （投影李白画像） 师：这是谁？?（李白）。?我教大家一个看相的方法。看啊—— （1）白面娥冠，什么打扮？ （文人模样——才气）。 （2）胡须飘逸，是什么模样？ （仙人——仙气）。 （3）两颊红润，这是什么人的特征？ （经常喝酒的人——酒气）。 （4）他的眉毛，怎么样？（眉毛倒竖——傲气）。 才气、仙气、酒气、傲气，组成了李白的精神符号。 满脸酒气，一身才气的李白在人生的至暗时刻梦游来到仙气飘飘的天姥山，还傲得起来吗？让我们承接上节课的内容梳