3.《百合花》《哦，香雪》群文阅读（教案）统编版高一语文必修上册.docxVIP

感悟青春——《百合花》《哦，香雪》群文阅读 教材分析 ? ? ??本单元“人文主题”的主题是“青春激扬”，写的都是青年人，通过不同文体，从不同方面，不同角度展示青春之美，也就是说，“青春美“是本单元的重要切入点。教材里写到“青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。”?故而之前的几首诗歌虽创作于不同的历史时期，却都是对青春的吟唱。所以，在引导学生阅读《百合花》和《哦，香雪》时，应当联系小说这一文体和当时特定的背景，从“青春的价值”角度去思考探究，从而让学生获得关于青春美、人性美的审美体验，以此来帮助学生理解作品、提高审美能力。《百合花》主要写的是一名革命军人小通讯员的牺牲，但文中也刻画了两个性格鲜明的女性形象，“我”和新媳妇；《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女香雪和她的伙伴们由落后、贫困走向开放、文明的故事。两篇小说选取的时代背景不同，表现的青春情怀却同样感人。特别是这两篇小说对女性形象塑造，与本单元的其它文章相比又别具一格。两篇小说体现了女性意识在不同时代的逐渐觉醒，以及女性人性美的保持。从这一角度入手，可以让学生不自觉地与之前学过的青春男性形象对比，在潜移默化中对青春美有了一个完整的框架。 学情分析 ?????? 班级共有53人，男生21人，女生32人，我们这次的主题是青春女性之美，对于一个女生占大部分的班级而言，岂不是恰好贴合大部分女孩子的心理，她们肯定会感兴趣些，相信这堂课下来能增强她们的自信心。对于男孩子而言，了解女性也跟男性一样有着不可忽视的价值和美，也更利于他们形成平等的意识，从而更尊敬女性。不过，学生基础不是很好，一节课如果给他们灌输太多东西，怕他们消化不了，如果面面俱到，担心他们会一无所获。所以这节课肯定只重点讲一个方法，把它落实了比什么都好。当然，G2010班的学生也有他们的优势，他们性格开朗，班级总体氛围活跃，每次讨论都很有热情，也敢于表达自己的想法，是一群没有被模式化的可爱的学生。要充分发挥他们的优势，把课堂交给他们。这是新课改的方向，也是跟G2010班学生的特点不谋而合的。还可以设计一些有趣的学生活动，比如说谈谈看电影以后的感想，比较电影和小说的区别，甚至角色扮演、个性化朗读、小组展示都可以。基础不好，课堂上阅读太费时间，我们就可以设置学案，让他们课后做好预习工作，也有利于养成他们课前预习的好习惯。 教学目标 1.?????通读两篇小说，把握情节内容。 2.?????结合具体内容，正确分析小说中女性形象。 3.?????了解小说创作背景，理解特定时代女青年的人性美和青春美。 教学重难点 教学重点：结合具体情节和内容，联系时代背景，理解特定时代女青年的人性美和青春美。 教学难点：塑造审美品格，发挥当代学生对文化传承的青春价值。 教学过程 一、头脑风暴，畅谈青春 ? ??????播放视频《美好青春采访》。 ? ???“激情、奋斗、充实、创新、梦想、无畏”这是大家眼中新时代青年的美好形象。那以前的青春又是怎样的呢？大家预习了小说《百合花》，一起说说主人公“小通讯员”是怎样的形象？阳光、高尚、无私、英勇，这是男青年的美好形象，那女性的青春又是什么样的呢？ 今天，就让我们走进《百合花》和《哦，香雪》，一起感受不同时代女性的青春美。 二、概括情节，初识人物 课前预习，完成下表： 课文 《百合花》 《哦，香雪》 主要人物 小通讯员，新媳妇，“我” 香雪，凤娇 社会背景 解放战争时期部队 改革开放之初的山村 ? 情 节 开端 带路（1-23） 姑娘们欢喜迎火车（4-56） 发展 借被（24-43） 香雪渴望拥有铅笔盒（57-63） 高潮 牺牲（44-57） 香雪换回铅笔盒（64-72） 结局 盖被（58-59） 香雪深夜归来（73-83） 根据表格概括情节： 《百合花》：1946年的中秋节，通讯员送文工团的女战士“我”到前线包扎所，我们到包扎所后向一个刚过门的新媳妇借了她唯一的嫁妆——百合花被子，后来通讯员牺牲了，新媳妇用自己的被子送他最后一程。 《哦，香雪》：火车开进了闭塞的小山村台儿沟，它每天停留的一分钟，搅乱了台儿沟的宁静。香雪在停车一分钟的间隙里，毅然踏进火车，用积攒的四十个鸡蛋，走三十里夜路，换回了一个她渴望已久的泡沫塑料铅笔盒。 三、细致分析，把握人物 任务一：《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说中塑造了几位个性鲜明且具有青春美的女性形象。你最喜欢哪一位？结合文本，阐述理由。 要求： ???????1.六人为一小组，选出本组成员最喜欢的女性及最适合她的颜色。 ???????2.每组派一名代表到老师处领取相应彩色卡片。 ???????3.在卡片上写上这位女性的名字和主要特点，派代表上台说明理由（一人说，一人在黑板上写）。 提示：可从人物描写的角度分析。 答案示例： 1.新媳妇 P14,30段：“这媳妇长得很好