9.1 念奴娇·赤壁怀古（教案） 统编版高一语文必修上册.docxVIP

念奴娇·赤壁怀古 教材分析 《念奴娇赤壁怀古》作为第三单元第一篇词作地位非常重要，不仅是诗词默写的名篇，而且是了解豪放派风格的代表作。本篇和另外两篇一起构成诗词单元，学生通过学习本单元掌握诗词鉴赏的基本方法，感受诗人的精神境界，丰富个人的情感体验，提升自身素养。 学情分析 本阶段学生在初中接触了唐诗，但大多停留在粗浅的感性体悟，缺乏一定系统化的方法，同时习惯于被动式教学，对词的鉴赏缺乏主动性，加上知识面较为狭窄，对较久远的诗词存在理解障碍和情感隔膜，无形中加大了诗词鉴赏难度。针对这样的学情，我在教学中积极调动学生的主动性，引导积累基本的诗词鉴赏方法，培养诗词鉴赏兴趣，提高诗词的鉴赏能力。 教学目标 1.?学会知人论世，了解词人的生平、创作背景等，深入理解作品。 2.?结合具体词句,品味词人的情感,探讨词人的人生态度。 3.?体悟本词豪放风格的体现。 教学重难点 体悟本词豪放风格的体现。 教学过程 一、预习检测，绘壮丽之景 《念奴娇赤壁怀古》是流传千古的豪放派代表作。课前布置了一个作业，让同学们自主预习《念奴娇赤壁怀古》抓住上阕典型景物设计一块“豪放东坡”的展板，现在请同学们上台展示解说。 苏东坡纪念馆即将落成，其中一个展厅的主题是“豪放东坡”，请根据对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的理解，设计一块“豪放东坡”的展板。词中的哪个景物可以作为“豪放东坡”展板的背景图片？请说明理由 描绘了波澜壮阔，雄浑壮美的赤壁图景； 相关词语：大江东去、乱石穿空、惊涛拍岸、千堆雪 （“穿”表现岩峰错列、直插云霄的态势，“拍”表现波涛汹涌奔腾，“卷”表现波涛翻卷形成浪花的浩大气势，惊心动魄。）——不愧是有声有色的如画江山！ 二、对比探究，品豪迈之人 1.面对此景，苏轼想到了什么？ 千古英雄人物，豪杰。 2.苏轼专门提到了谁？周瑜 3.下片主要写人直接写周瑜的是哪几句？ 4.作者是从哪些方面刻画他心目中的英雄的？ 小乔初嫁了——家庭幸福美满（下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？ 以美人衬托英雄，着力表现周瑜年轻有为、风流倜傥的儒将风采。） 雄姿英发——形象英姿勃发 羽扇纶巾——装束儒雅潇洒 谈笑间——神态自信乐观、从容潇洒 樯橹灰飞烟灭——成就丰功伟绩 塑造了一个春风得意、风流倜傥、年轻有为、志得意满的人物形象。 5.赤壁之战中，涌现那么多的英雄，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？ 怀人伤己、怀古伤今 链接：苏轼富有戏剧的“不幸”： 神宗时：反对王安石变法，被贬多处。 哲宗立：废新法，信旧党，苏轼被召回， ???与司马光意见不合不同意尽废新法，因而再次遭贬，先后在杭州、密州徐州、湖州任地方官。以后新党再得势，他被远谪惠州，琼州（海南岛）???????? 徽宗即位：苏轼被赦召回，途中病死于常州，终年65岁。 写作背景：北宋元丰二年（1079年），苏轼43岁时因作诗讽刺新法——“乌台诗案”被捕入狱,当年十二月释放，贬为黄州团练副使。 ????《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。 “问汝平生功业，黄州惠州儋州。” 对比映衬：思瑜叹己 45岁被贬为黄州团练副使；59岁被贬惠州；62岁被贬儋州；66岁卒于常州。 年龄：34 生活：幸福美满? ?? 外表：英俊儒雅???????? 职位：东吴都督 际遇：功成名就 年龄：47 生活：屡遭不幸 外表：早生华发 职位：团练副使 际遇：功业未就 由此可见，周瑜是年轻有为、风流倜傥、温文尔雅又有雄才大略，能够运筹帷幄，决胜千里的将军。 正是因如此，已超过周瑜年龄的苏轼渴望像周瑜那样建功立业，一展宏图却壮志难酬、功业无成的感慨。 三、思考讨论，悟壮志豪情 6.这首词只是表达了苏轼内心的不甘与苦闷吗？ 朗读“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” 多情应笑我，早生华发：倒装，神游古国，应笑我多情，故而华发早生，早生华发，对时光易逝功业难成的哀叹，也有自我宽慰的自嘲自叹。 “人生如梦，一尊还酹江月。”这句是消极的情绪表达还是积极的心理宽慰？ 7.补充材料：从这两则补充材料中，你可以得到什么启发？ “人生如梦，一尊还酹江月”不是消沉，而是释怀。唯有自然才是永恒的朋友，让心回归自然，去除那些因世俗功利而不平的怨怒。 8.为什么苏轼在人生的困境中依然能够保持那份旷达的心态呢？ 链接：纵观苏轼一生思想比较复杂,儒、释、道兼而有之,儒家的仁政爱民理想和《易经》中“天行健,君子以自强不息”的观点,是他积极用世,提出一些改革主张的思想动力；苏轼十分喜爱《庄子》,晚年又受到佛学的影响,在他头脑中还有老庄的清净无为、超然物外和佛家的身心皆空、与世无争的思想。这些思想就这样既矛盾而又统一的存在于苏轼的身上。 ?——《儒、释、道三家思想对苏轼创作的影响》翟晴，《山东大学》2010 苏轼一生受儒释道三