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普通高中学生个性化学程学习的设计与实践 上海市育才中学 个性化学程学习形成的基础和背景  一、育才中学深厚的教育改革传统  上海市育才中学创办于 1901 年，上世纪 50 年代以来，由著名教育家段力佩先生出任校长，此后的四十年里，学校 形成了具有自身特色的教改之路，从上世纪 60 年代的“紧 扣教材,边讲边练,新旧联系,因材施教”的十六字经验，到 80 年代的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的“茶馆式”教学，再到 90 年代“自治自理、自学自创、自觉体锻”的“三自”校训，都在全国产生巨大影响。纵观学校教改历程，育才从关注“他者”到关注学生“自体”，从关注教学到关 注教育，一直以“每一位学生的全面发展、个性发展和终身 发展服务”为己任，培养担当民族复兴大任的时代新人。传 承中发展，在发展中创新成了每一代育才人的“使命”和“责 任”，也推动着学校不断提升办学水平。 二、高中教育改革潮流与趋势  2010 年，中共中央、国务院颁布了《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，明确提出“关心每 个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育 规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”显然，针对每个学生的教育必然是个性化的教育，个性化的 教育才能满足学生个体发展需要，实现学生全面而富有个性 的发展。然而目前，普通高中占相当比重的基础学科存在