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利用 SOLO 评价系统 设想：通过高考题观察思维结构水平的变化 2.借助“SOLO 评价”观察“学生可观察的学习结果结构”。思维结构改变了。 SOLO 层次分 5 个不同水平：前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平和拓展抽象结构水平。论证式教学策略实施两年后，“前结构水平”和“单一结构水平”的比例均减少了，而“关联结构水平”和“拓展抽象结构水 平”的比例在增加。这表明论证式教学实施后，更多的学生真正理解了问题，能 够解决较为复杂的具体问题，能够把握问题的线索和相关素材以及它们之间的联 系。更善于在新的情境中进行归纳和演绎，做出推论。 SOLO 评价（Structure of the Observed Learning Outcome 观察到的学生学习结果的结构） 前结构水平 低于目标方式的反应，学生被情境中的无关因素所迷惑，不能以任务 中所涉及的表征或功能方式处理任务。 单一结构水平 学生的学习结果中涉及了构成问题之众多要点中的一个。处于这个阶 段的学生能够理清问题的线索，明白问题的指向，能从相关内容中找 到可回答一个问题的点。 多元结构水平 学习结果中涉及了构成问题的若干要点，但学生知识简单的罗列，不 能将它们整合为一个结构，仅能联系有限的孤立的事件就很快得出结 论，不能深入地厘清问题之间的各种联系。 关联结构水平 学生的学习结果中涉及构成问题的若干要点，并能将