教师教育技术的能力分析与绩效评估.pptVIP

态度量表：生物学 态度量表：生物学 下面每一个陈述句代表了对生物学的一种情感倾向。请选择你对每一个陈述同意的程度。对每一个句子，你可能（A）非常同意，（B）同意，（C）不确定，（D）不同意，（E）非常不同意。 A B C D E 非常同意 同意 不知道 不同意 非常不同意 1．我觉得，生物学非常有趣。 2．我不喜欢生物学，一想到要学生物，我就害怕。 3. 上生物课，我总是处在非常紧张的状态下。 4. 生物学是迷人的，有趣的。 5. 学生物，我觉得很安全。 6. 学生物让我感到不舒服，烦躁，易怒，没耐心。 7. 总的来说，我对生物有好感。 8. 我一听到生物这个词，就觉得讨厌。 9. 我在犹豫，是否要接触生物学。 10．我真的喜欢生物学。 11. 我一直都喜欢在学校学习生物学。 12．一想到要做生物实验，我就紧张。 13. 我对生物学感觉还好，也很喜欢。 14. 我对生物学的感觉是积极的，它是令人愉快的。 第三十页，共三十五页。 第三十一页，共三十五页。 ? ???????????????????????????????????? 第三十二页，共三十五页。 绩效评估的考试意义 以“能力标准”为考试依据 让考试成为培养和锻炼教师教育技术能力的过程 机考的方式，考试及评分均在网络环境下进行 试题在具体的教学情境下，以“任务导向”方式展开 第三十三页，共三十五页。 结语 我们深信，教育技术是一个生机勃勃的学科，是一个值得献身的领域，是一片学术的沃土。但是，这片沃土只属于那些勇敢的开拓者、那些不懈的耕耘者。如果有人只热衷于跑马圈地、概念炒作，而不去作扎实的工作，那他也一定享受不到丰收的喜悦。 第三十四页，共三十五页。 内容总结 教师教育技术能力分析与绩效评估。信息资源搜索能力，以及对已有资源的修改加工能力。教育技术能力的全面要求：标准（内容）inspiration。“教育技术的学科走向与人员素质”《电化教育研究》2005，高利明、高瑜珊。“学习科学知识”和“做科学家之事”对应不同的评估方法。该类评估与建构主义教学理念和能力本位的教学（competency-based instruction）观念，有着密不可分的关系。与书面考试不一样，绩效评估的焦点是考核学生技能的熟练程度，考核他们把新知识和新技能迁移到其他环境中的能力。绩效评估让学生有机会在真实的环境中展示自己的技能。在每一栏的“是”或“否”位置划X。结语 第三十五页，共三十五页。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 精品资料网 精品资料网 教师教育技术能力分析与绩效评估 北京大学教育学院 教育技术系 高利明 . 2007，5，23 第一页，共三十五页。 引言：有关教育技术能力的对话 07年4月23日在中央电教馆，请教何克抗、祝智庭二教授教育技术能力的3个核心内容 何克抗： 教学设计 用技术支持教学 学习理论 祝智庭： 设计学习体验 资源与环境的应用 评估能力 第二页，共三十五页。 5月22日的访谈对话 魏轶娜向三位老师请教 马文茜：（唐山市路南进校） 基本信息技术操作能力（word、excel等） 信息资源搜索能力，以及对已有资源的修改加工能力 整合的能力 钟罄：（廊坊市广阳区教师进修学校） 使用课件的能力 在技术应用到教学中增加美感的能力 整合的能力 陈迎秋：（唐山市乐亭进校） 符合学科特点的常规教学能力 信息技术能力 整合的能力 第三页，共三十五页。 技术与课程整合的过程 示意图 第四页，共三十五页。 第五页，共三十五页。 教育技术能力提高的过程 第六页，共三十五页。 内容要点 教师教育技术能力 有关教育技术能力的对话 教育技术能力的基础与目的 教育技术能力分析 绩效评估 教育技术能力标准中的评估内容 面对新技术与旧模式的抵触 绩效评估的焦点、层次 绩效评估的类型与工具 绩效评估的考试意义 第七页，共三十五页。 第一部分教育技术能力分析 第八页，共三十五页。 教育技术能力的全面要求：标准（内容）inspiration （略） 第九页，共三十五页。 教育技术能力的基础与目的 教育技术能力的基础 个人能力 人际能力 工作能力 教育技术能力的目的：改善教学绩效 学科专家 项目管理者 任务合作者 学习策略者 第十页，共三十五页。 能力分析 引用美国培训与发展协会（American Society for Training Development，ASTD）20