六年级下册《那个星期天》第一课时教学设计.docxVIP

六年级下册《那个星期天》第一课时教学设计 【教材分析】 《那个星期天》选自统编版教材六年级第三单元。整篇课文以表达情 感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。 学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合 适的内容写出真情实感”的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在 引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通 过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。在学习中，要关注作 者，关注主人公心理变化过程，关注课文表达情感的方法还要关注课文 的插图。 【学情分析】 六年级学生朗读能力有所欠缺，因此在教学过程中还是耍继续从技巧、 文章的情感体味出发进行朗读的指导。在上学期的学习中，学生已经积 累了一定的分析人物心理变化的方法，但通过动作的细节、环境的烘托 来表现的手法学生还没有透彻理解，需要加强引导和练习。同时六年级 的学生正处于青春初期，情感世界丰富、敏感、细腻，文章以孩童视角 入手，容易引起学生的共鸣。 六年级的学生基础较为扎实，语言表达和书面表达的能力欠佳，学生 分层较为严重，但思维较为活跃，在教学中可以充分激发学生的主体意 识和学习兴趣，培养学生的自主、合作、探究能力。 【教学目标】 .会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等15个词语。 .品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。 【教学重难点】 教学重点： 正确书写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄”等15个词语。 教学难点： 品读关键词句，初步体会“我”在这一天中心情变化的过程。 【教学过程】 一、回顾导入，介绍作者 同学们，上节课我们学习了朱自清先生的《匆匆》，体会了作者直接 表达情感的方法。这节课，我们一起走进《那个星期天》，来学习这位 作者是如何表达感情的。（出示史铁生照片）同学们，认识他吗？他就 是著名的作家史铁生。莫言曾说过：“我对史铁生满怀敬仰之情，因为 他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。”但你知道吗？史铁生21岁时，因病双腿瘫痪，从此在轮椅上度过了后半生。他曾失意过、彷 徨过、甚至绝望过，是他的母亲不离不弃，才让他又找回了生的意义, 还成为了著名的作家。母亲去世后，他常常怀念母亲，也会怀念和母亲 一起度过的那个星期天。今天，我们就一起走进《那个星期天》，齐读 课题。（板书：那个星期天 史铁生） 【设计意图】回顾《匆匆》一课所学内容，唤起学生已经掌握的学习 方法。叙事形式图文并茂地介绍作者导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 .学习课文，我们首先要理清课文思路，请同学们朗读课文，读准字 音，读通句子。边读边圈画：那个星期天总共出现了几次？（四次） .检查生字词学习情况出示：绊倒 出示：绊倒 出示：绊倒耽搁揉搓明媚一声不吭依偎消逝惆怅惊惶念念叨叨蛆蚁绽放沉郁急遽翻箱倒柜 出示：绊倒 耽搁 揉搓 明媚 一声不吭 依偎 消逝 惆怅 惊惶 念念叨叨 蛆蚁 绽放 沉郁 急遽 翻箱倒柜 （1）读准字音 开火车读生字，师正音。 （2）写准字形 以上哪个生字词比较难写，写的时候要注意什么呢？（学生交流）师 范写生字揉” “偎”，学生练写。 （3）理解词义 你对这些词语是怎样理解的，请你选择一个词说一说。 生1：我选择的是沉郁这个词，我想把它拆分组词来理解，所以我猜 它是低沉郁闷的意思。 师：不错！这是一个好方法。 生2：通过读课文，我认为急遽的意思就是很快，急速。 师：是的，我们还可以通过联系上下文来理解词语的意思。 生3：惊惶是紧张慌乱的意思。 师引导：那么惊慌是什么意思，这两个词语有没有区别？（板书：惊 惶惊慌） 师总结：惊惶在惊慌的基础上还有害怕的感觉。 .概括文章主要内容 在那个星期天里到底发生了什么事？你能用一句话概括吗？ （在一个星期天里，一个小男孩等他母亲带他出去玩，因为母亲没有 兑现承诺，小男孩特别失望。） .是啊！那请你读读课文第一自然段，你能从中发现文章是按照什么 顺序写的吗？（时间顺序） 教师小结：与时间的推移而发生变化的还有什么？ （“我”的心情。） 【设计意图】鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习 的主体性。初步把握课文主要内容，梳理文章的写作顺序，理解“我” 的心情是随着时间的推移而变化的。 三、再读课文，体会心情 .自主合作学习 （1）请同学们默读课文，边读边思考：这一天，“我”的心情经历 了怎样的变化？用不同符号进行批注。 （2）以小组为单位交流自己的收获。 .汇报交流 每组派一位同学代表发言，其他同学可作补充。 第2段: 生：”……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。” 我从字里行间看出小男孩是满怀期待的。 师：是啊，我们通过“盼”这个字就能体会到他的心情。（板书：期 待） 第3段： 生：我圈画的是“阳