小学科学_18.杯子变热了教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

18 《杯子变热了》教学设计 教学目标： 1.过程与方法：能够做固体热传递的实验。 2.知识与技能：认识固体热传导是热传递的一种方式。知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。能够发挥想像力，大胆猜想。 3.情感、态度与价值观：具有探究热现象的意识；体会用数据进行论证的重要性。 教学重、难点： 重点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。 难点：能够发挥想像力，大胆猜想。 教学过程描述： 一、观察思索杯子变热的原因，激起探索欲望，初步感知热的传递 同学们的桌子上有两个烧杯，老师现在想请同学们摸一摸没装水的烧杯，谁来告诉老师你的感觉？大家都说杯子是凉的，现在你再来摸一摸装水的杯子。再请你说一说现在有什么感觉？刚才杯子是凉的，现在变热了。 （学生自由汇报） 同学们，那你们猜一猜？是什么原因让凉的杯子变热了呢？ （学生自由汇报） 那我们的手又是怎么感觉到热的呢？ （学生自由汇报） 杯子变热了这一简单的生活现象一定藏着科学奥秘，那就让我们一起来研究一下好吗？ 板书课题：杯子变热了。 【创设问题情境，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，并引导学生进行积极的猜想、质疑和设计。】 二、猜想还有哪些物体也有这个本领？联系生活经验，猜想热传递现象的存在范围，激起探究欲望 杯子既然能传递热，那热能不能在其他的固体中传递呢？（学生猜想）举个例子说说看！ （学生自由汇报） 【创设思维空间，引发学生积极思考，促进学生自主学习的积极性。】 课件展示可以传热的物体 1．实验探究一：热是怎样在固体中传递的？ （1）提供实验材料，讨论实验方案 通过刚才的例子，我们知道，除了杯子以外还有很多物体能够传热。那它们是怎样传热的？同学们能不能自己设计实验让我们用眼睛看到热是怎样在固体中传递的？ 声音不太响亮，没有信心吗？ 老师分别为同学们准备了不同的实验材料。现在我们就来认识一下他们吧。 （课件展示实验材料） 实验材料一：铜棒、铁架台、火柴、凡士林、蜡烛 实验材料二：圆铁片、蜡末、支架、酒精灯、火柴、试管夹 实验材料三：长铁片、水、酒精灯、火柴、试管夹 （重点介绍凡士林的特点：有黏性、遇热会熔化。） 材料我们都认识了，现在就请小组同学自由选择实验材料讨论一下，设计一个实验方案来验证热是怎样在固体中传递的？ （小组学生讨论实验方案） 【放手让学生进行推想，引导他们积极发表自己的见解，教师在小组中稍做引导，激发学生思维火花的碰撞，充分调动他们的主动参与性。】 （2）部分小组交流实验方案。 老师刚才看到同学们讨论得非常热烈，相信大家一定设计出了不少的好办法，那谁来交流一下呢？ 实验方案一： 在圆铁片上放一些蜡末，然后用酒精灯对圆铁片的中心进行加热，如果铁片上的蜡末能熔化，说明圆铁片也能传递热。 实验方案二： 用夹子夹住长铁片，把长铁片浸湿以后用酒精灯对其一角进行加热，看一看铁片上的水会不会蒸发，如果会蒸发说明长铁片也能传递热。 实验方案三： 把铜棒固定在支架上，再把火柴用凡士林粘在铜棒上，然后用酒精灯对铜棒的一端进行加热，看一看铜棒上的凡士林熔化后火柴会不会掉下来，如果能掉下来说明铜棒能传递热。 【这一环节，教师在倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。】 （3）学习酒精灯的使用方法。 同学们的设计非常的精彩，都非常的有创意。我们在研究物体传热的问题时，自然离不开热源，今天老师给各组准备了酒精灯。大家会用酒精灯吗？知道应该注意什么问题吗？ （课件展示酒精灯的正确使用方法，老师边操作边讲解） 同学们我们在进行实验的时候除了注意酒精灯的使用安全，还要注意一些问题。请大家看一下屏幕（出示课件并让学生起来读）： 第一，小组长做好分工：谁是记录员、谁是观察员、谁是操作员。 第二，操作规范，小心烫伤。 第三，认真观察、讨论，并完成实验记录单。 【通过酒精灯的正确使用方法及温馨小提示，让学生在学习知识的同时，进一步意识到安全的重要性。】 老师看到同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。那还等什么赶紧按照自己的设计方案来进行实验吧。 （4）学生分组做实验，老师参与指导。 （5）分组交流。 （实验做完后，请小组长归置好自己小组的实验材料） 同学们，实验的结果与你们的设想一致吗？有没有新的发现呢？ （小组自由汇报实验结果） 同学们可真了不起！这么说我们刚才的猜想都是正确的，这些固体它们都有传热的本领。 （出示课件）热可以沿着物体，从温度高的部分传到温度低的部分，我们把这种传递热的方式叫做传导。 板书： 　　　　高　　　　低　　　　传导　　 【科学探究需要猜想，但更需要验证猜想。这一环节是让学生在实验的探究过程中，对自己的猜想与实验结果想比