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乘除法的关系第二课时  “自学互帮导学法”课堂教学设计  课 题  乘除法的关系  课时  其次课时  课 型  新授课  修改看法  教学目标  1.初步知道整除，能推断简洁的整除问题。  2.在区分“除尽”与“整除”的过程中，培育同学归纳、概括的力量。  教学重点  经受从除法中整理出“整除”的过程，能推断简洁的整除问题。  教学难点  在区分“除尽”与“整除”的过程中，培育同学归纳、概括的力量。  学情分析  同学已经学习过乘除法的验算，对于在区分“除尽”与“整除”的过程中，培育同学归纳、概括的力量就简洁多了。  学法指导  自学互帮导学法  教 学 过 程  教学内容  老师活动  同学活动  效果预报〔可能消失的问题〕  补救措施  修改看法  义务教育课程标准试验教科书〔西南师大版〕四班级〔下〕第13页例3，第14页课堂活动中第3题以及练习三第6～12题。  一、复习导入  1.教学例3出示课件。  〔1〕口算。  〔2〕观看口算题及计算结果，你有什么发觉？   〔3〕老师将同学发觉的状况一一板书出来。  〔4〕老师小结出示课件。  整除的意义。像6÷2=3，0÷9＝0……这些除法算式都没有余数。6÷2＝3我们就说6能被2整除，或者说2能整除6。  〔5〕再次引导同学商议?：  2.出示课件“说一说”下面哪个算式的除数能整除被除数  老师小结：要判定算式中除数能否整除被除数，要看除法算式是不是整除，才能确定。  三、课堂活动出示课件。  1.“课堂活动”第3题  2.练习三第6题：  3.练习三第8题 ：  4.练习三第10题：  四、拓展练习  练习三第13题：  五、课堂小结这节课你都学到了什么？还有什么问题吗？  六、课堂作业练习三第9，11，12题。  在小组里议一议。全班按小组汇报沟通发觉的状况。〔算式都是整数除以整数计算结果有“除尽”和“除不尽”两类，或有“有余数”和“没有余数”两类……  让同学商议?，同时留意引导得出“整除”来〕  〔让同学齐读书第13页〕再让同学尝试说说：250÷50＝，26÷13＝，谁能被谁整除。  在表示一个数能被另一个数整除的算式中，被除数、除数、商有什么特点？每个同学举出几个表示整除的除法算式。  同学先独立思考，然后在小组中相互说一说，最终全班反馈。重点商议?25÷4中的除数能整除被除数吗？  同学读题后，先独立完成，然后抽生订正，请同学关怀有错的同学并说明理由。  同学独立完成，点名回答，再集体订正理由。  同学先独立试做，订正时抽同学说说依据。  同学独立试做，再集体订正。  同学独立思考后试做，对有困难的同学可在小组中协商?，全班汇报。 共2页，当前第1页12