《管理学基础》课程大纲.docx

《管理学基础》课程大纲 一、课程性质与作用 本课程是工商管理类专业和经济管理类专业的一门重要的基础课、入门课和专业主干课。管理学是研究各种社会组织中管理活动的基本规律和一般方法的科学，是一门理论性和实践性都很强的学科，它为学生提供经济管理的基本方法和基本技能。本课程侧重讲授管理领域的基本概念，管理思想的发展历程，计划、决策、组织、领导、激励与沟通、控制等各项管理职能，管理的基本原理和方法等教学内容。管理学课程内容丰富、概念复杂、理论体系完整、实践性强。 通过高职管理学课程的学习，使学生认识管理在现代企业中的性质、意义和重要作用；认识和理解管理的基本概念、基本过程、基本原理和基本方法；理解和掌握管理的职能、手段、方法和工具。同时应当密切联系邮政企业实际，在实习和实践中努力提升现代管理意识，提高自身的管理素质，培养实际的管理能力，能够在掌握管理学的基本概念、基本理论和一般方法的基础上，学会利用管理学的理论、方法，分析、解决组织管理活动中实际问题，能够将所学的理论知识和管理技能运用到邮政企业的工作实践和社会实践中去。从而培养出邮政企业所急需的、熟知邮政企业文化、既能“管人”又能“管事”、以“管事”为主的基层骨干管理人才。 二、课程设计思路 高职教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质、高技能应用型人才，这就要求高职管理学的课程教学要以学生的就业为导向，以培养具有基层管理能力的基层管理者为目标，理论够用为度，强调应用能力本位，重视管理技能的培养，其实质也就是知识、技能和态度三位一体的素质结构。《管理学基础》作为管理类专业的专业主干课，课程内容的选择和整合必须依据该专业的专业人才培养方案。 课程总体设计思路是，在继承传统课程模式的基础上，突破以知识传授为主要特征的传统教学模式，课程教学突出职业岗位核心能力，除注重专业技能外，还要强调管理沟通能力、团队管理能力、管理创新能力，以及从事职业管理活动所必须的工作方法和学习方法，同时还要有基本职业能力层面的社会能力，包括积极的人生态度、对社会的适应性、行为的规范及团队共事能力。在管理理论的环节仍然按照四大基本管理职能的 思路组织教学；在管理实务的环节转变为采用情景设计的方法组织课程内容，让学生在情景模拟的过程中来构建相关理论知识，发展职业能力，逐步培养学生分析实际问题、解决实际问题的职业技能。在教学情景设计实施的过程中需要注意，每一管理环节情景设计不要太多，一个管理环节设计一个情景即可，否则容易引起学生的混乱。课程教学情景设计、课堂活动具体如下：第一，管理学总论中的情景设计。让学生思考：“你自己的书是如何管理的、你家里的财务是如何管理的、你所在班级班委是如何管理的、你所在的或所熟悉的组织是如何管理的。”通过形象生动的描述和思考，使学生认识到管理无处不在，人人都是管理者、人人都是被管理者。第二，决策中的情景设计。这是管理活动的第一个而且是最为重要的环节。可以通过让学生回忆其高考填报志愿这一决策过程，来体味决策的重要性、过程、方法及其复杂性。第三，计划中的情景设计。计划是整个管理活动的中心内容，可以围绕计划的基本内容让学生编制一份商业推广计划或一份创业计划等等。第四，组织中的情景设计。计划之后是组织。我们假定商业计划通过并开始实施，要求学生为其商业计划中创设的公司设计一套组织机构并为该组织机构配备人员。第五，领导、激励与沟通中的情景设计。要求学生回答其创设的公司中领导如何获得、应具备什么素质、如何领导好一个企业。第六，控制中的情景设计。要求学生回答其创办的公司中需要进行哪些方面的控制、如何实现有效控制等等。最后一部分是管理创新部分，在这一部分的情景设计中，教师需要引导学生对前面所设计的公司的发展状况做出预测，并针对预测做出管理创新，提高管理的效益。 教学过程中，根据实际情况采用角色扮演、仿真模拟、操作训练、现场参观等多种 教学组织形式，以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作共事能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业意识、职业态度与职业能力。 三、课程目标 知识目标：了解和掌握古今中外管理思想的发展、管理的基本原理与方法，掌握管理的计划、组织、领导、控制、创新等职能的基本内涵、要求及科学有效实现的方法。 能力目标：运用所学管理知识进行具体的管理案例分析，并能够在学完课程后对管理实践进行思考、分析、评价和改进。 素质目标：通过管理学知识的学习真正学会用自己的头脑来思考管理学理论与 实践问题，并有效地将管理理论运用到管理自己的学习、生活和工作当中。 序号教学单元 序号 教学单元 教学内容 教学要求 理论：组织与管理的基本概念 1 管理导论 理论：管理系统及其构成 了