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《水浒传》整本书阅读推进课教学设计含反思 教学目标： 1．结合课内学习古典文学名著的方法，指导学生自主学习课外文本。 2. 借助配音，拓宽学生的阅读方式。 3．以推进课为抓手，调动学生阅读的兴趣。 教学重点： 1．结合课内学习古典文学名著的方法，指导学生自主学习课外文本。 2. 借助配音，拓宽学生的阅读方式。 教学难点： 以推进课为抓手，调动学生阅读的兴趣。 教学方法： 激趣导读法? 讨论交流法 教学过程：? ? ? ? ? ?? 一、导课 早上好，同学们，跟老师一起深呼吸，有没有闻到童年的味道？把书放在鼻边，再次深呼吸，什么味？淡淡的书墨香，这就是童年应该有的香气，童年因阅读而美好，今天让我们一起走进水浒传阅读进行时。 苏联大百科全书这样评价水浒传，水浒传是14世纪中国文学的纪念碑。足以看出水浒传在我国小说史上的地位与价值。 二、读情节 小说是什么呢？小说就是讲故事，通过故事情节来塑造形形色色的人物，老师建议读小说一定要读长篇小说，因为长篇小说的人物会更加丰满，但是长篇小说对于我们而言，读起来会有一定的困难，特别是我们正在读的这本古典名著《水浒传》，是不是？老师这里摘录了一些名著原句，说来惭愧，凡是蓝色的字体我通通不了解它的意思。 两个虞候告诉道：“杨家那厮，强杀只是我相公门下一个提辖！直这般做大！” 老都管道：“须是我相公当面分付道，道休要和他鳖拗，因此我不做声。” 杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。 两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。 你们在阅读时有没有类似的经历？那你们是怎样来解决这些困难的？ 【预设】 借助工具书? 结合上下文推测?? 借助影视剧积累? 跳过去（和《忆读书》中的冰心一样囫囵吞枣式的读） 我们可以采用借、猜、跳来完成我们的阅读。 老师这里只节选了一小部分，还有很多词的意思不了解，考考你们：知道这段文字选自于哪个回目吗？（我知道这个难不住你? 请继续听题） 那你能用自己的语言讲一讲这个故事吗？ 请你根据故事情节给连环画排序吗？ 【小结】看来不明白字词的音和意思，并不影响我们对故事情节的了解。我们可以结合自己的实际情况，大胆跳读，厚厚的情节就会变薄，这也是我们整本书阅读的方法之一——读薄情节 三、读人物 1.施耐庵是塑造人物的高手，《景阳冈》里的武松就是我们接触的水浒第一人，请同学们回忆一下，武松给你留下了怎样的印象？（刚才回答问题的这些同学你们用行动告诉老师疫情期间你们的学习落实很扎实? 在你们的眼中武松是一个有着多面性格的人物） 那作者用了哪些方法来描写武松这一人物形象？（动作 语言 神态? 心理 侧面） 抓人物的动作、语言、外貌、神态、心理以及侧面描写来凸显一个人物的多样性，这是我们本学期学习的重点，既然我们已经掌握了方法，那就让我们运用所学，说一说你眼中的杨志是怎样一个人？? 2.真是一千个读者，就有一千个哈姆雷特。老师也摘录了一些描写杨志的句子，我们一起来欣赏欣赏。 【例句】杨志道：“若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十余条担子，只做客人的打扮行货。只消一个人和小人去，却打扮做客人，悄悄连夜上东京交付，恁地时方好。” 杨志禀道：“如今又叫老都管并虞候和小人去，他是夫人行的人，倘或路上与小人鳖拗起来，杨志如何敢和他争执得?” 请同学们先默读这两段话，试着说说你看到了怎样的杨志？ 【预设】语言描写? 杨志很聪明 、谨慎在接受任务前先清除一切顾虑，知道今年路上盗贼多，不能大张旗鼓地去送，要乔装打扮怕引起注意，明确权力，一切人听从自己的指挥。将自己临行前所能预测到的事情都一一解决，才答应上路。 杨志是一介武夫，说话声音洪亮，底气十足，但是和领导讲话，声音处理的柔和一些，腰向前躬，略低人一等。 请你加上动作再试着读一读。 谁愿意再来试一试。 请同学们先默读这两段话，试着说说你看到了怎样的杨志？ 杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会。” 杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。 动作、语言描写、暴躁、 粗暴、 不体谅下属只想快点把生辰纲送到却不顾军健们地疾苦，导致内讧。急功近利，生辰纲的札子内有一封信，在太师面前重重保杨志，要道赦命回来。 请你读出杨志的粗鲁，暴躁。 谁愿意再来读一读。 合作读： 杨志看到军健们不明白自己的用意，趁早凉起身，跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会。” 杨志看着军健们不肯前行，骂道：“这畜生不呕死俺!只是打便了。”拿起藤条，劈脸便打去。 好一个粗鲁的杨志呀！ 请同学们继续欣赏下一段，不好意思，这段话我找错了，这不是写杨志的句子。 那十个厢禁军叹气吹嘘，对老都管说道：“这两日又不拣早凉行，动不动老大藤条打来，都是一般父母皮肉，我们直恁地苦！” 侧面描写，写了军健们的苦，整日受到杨志的鞭打，侧面体现了杨志的粗暴。 请你变身成军健，读出你的苦来