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教育“问题学生”要有招法 □黄燕二十几年的班主任经历，让我和形形色色的学生打起了交道。站在老师的角度，最头疼的是“问题学生”。他们耗费老师的精力、时间，但教育效果却并不明显。可站在“问题学生”家长的角度，他们也是束手无策，优秀的都是“别人家的孩子”，自己只有羡慕的份儿。然而我们不能弃“问题学生”不顾，只有家校密切合作，形成合力，才能实现教育的目的。近朱者赤，让优秀生“感染”他每个班上总会有那么几个上课左顾右盼、见缝插针地和周围同学搭讪的学生，自己不听课，还影响别人听课。对这样的同学，说轻了他们不当回事，说重了又怕刺伤他们的自尊心。怎么办？我只能通过建立“防火墙”的办法，让他们被优秀学生“包围”起来。在编排座位时，我把班上的几个“捣蛋大王”分开，分别放在不同小组前后不同的位置，他们周围则安排了一些优秀学生。慢慢地，有了周围同学的带动、感染，加上老师的适时引导，他们融入了新的圈子，好的习惯就会养成。这里要提醒家长朋友注意的是，你的孩子如果在学校被孤立了，应该主动与老师沟通，了解老师的意图，配合老师的教育。人尽其才，为他安排“特殊任务”我们班有个“闹事大王”，组织集体活动，他不但不参与，还捣乱，影响其他同学也无法参加活动，更甚者还会打架闹事。所以每次组织集体活动，老师就特别关注他，可他却不时地做鬼脸，试探老师的底线。为了保障集体活动顺利进行，我在集体活动时，会给他安排一些“特殊任务”，比如，到办公室帮老师洗拖把、擦桌子等，让他增加和老师接触的机会，改善双方的关系。比如在一次活动中，我安排他帮老师们安装电脑增高架，他信心满满地答应了。一番研究后，他先帮我装好了电脑增高架，接着还帮其他老师也快速安装好了，一边安装，还一边和老师聊天。借此机会，我表扬他动手能力强，也不忘教育他：“要是把心思用到学习上，你会非常出色。”听完我的话，他不好意思地笑了。苦口婆心，在交谈中做思想工作一次上体育课，一个学生和同学打闹摔倒了，他觉得自己受伤了，就拒绝参加后来的体育测试。不仅如此，他还把体育老师告到了校长那儿。之后的体育课，一旦体育老师教育他，他就认为体育老师在报复他，从此拒绝上体育课。我对这个学生说：“你这么聪明，将来肯定能考上好大学，但现在初中毕业要进行体育测试，体育不达标，损失的可是你自己。而且你跟体育老师之间的矛盾，你自己也有很大的问题，你好好想一想。”他意识到这件事情的严重性，明白自己也有错，就不吭声了。我告诉他：“你应该诚恳地跟体育老师道歉。”果然，他向体育老师道了歉，也恢复上体育课了。除了跟体育老师闹矛盾，这个学生还犯过一个错误。班上有个学生丢了5元钱，旁边的人都看到是他捡到了，可他就是不承认。我只能把他叫到办公室，苦口婆心地说：“你爸爸给你取名‘宽’，是希望你心胸宽广，胸怀大志。对于一个人来说，能看多远就能走多远，你现在只能看到眼前的5元钱吗？你将来还怎么成大器呢？况且，同学们亲眼看见是你捡到的，你不还，大家肯定会瞧不起你。为了5元钱葬送自己的良好道德品质，你觉得值得吗？”他终于意识到了错误，下午便把钱还给了同学。对于不同的孩子，老师要善于做思想工作，从学生的角度解释问题，阐述道理。特别关注，转移“捣蛋鬼”的注意力对于个别精力旺盛的学生，我会特别在意并关注。办公室的老师经常跟我说：“你怎么对这些学生这么有耐心呀！”其实不是有耐心，而是没有办法了，只能把他叫到我身边，一边走一边和他说说话。说什么呢？有时是不厌其烦地告诉他路上不要打闹，按时回家，认真写完作业；有时是问问他，家长最近在忙什么，有没有时间管他；有时随便聊几句。目的是什么？就是转移他们的注意力，拉着他让他没有机会调皮捣蛋。更重要的是，我说十句他总能听进去一两句吧，同时还可以了解一下他的家庭情况，拉近和他的距离，一谈一问间不仅送调皮的学生过了马路，还建立了彼此的信任，日后也便于管理。先冷处理，“晾一晾”再教育“问题学生”往往无理也不饶人，既喜欢欺负同学，又爱捣乱，谁都避而远之。他们性格比较急躁，就像好斗的公鸡，随时都能和同学掐起来。遇到这种问题，冷处理是很有效的。一旦有学生打闹，我会先禁止当事双方提争吵的事儿。等到下午自习后，我再把他们请到办公室说清楚争吵的来龙去脉。这时，已经晾了几个小时，说不定他们已经和好了。如果个别学生仍然听不进道理，非要坚持己见、胡搅蛮缠，老师可以再“冷落”他一段时间，上课不叫他也不看他。几天下来，他就着急了，开始主动和老师说话了。这个时候，教师要抓住“问题学生”服软的机会对他进行教育。零距离接触，聊天中拉近师生关系疫情期间大课间活动无法正常进行，这给我提供了一个和学生亲近的机会。课间操后，我班的学生喜欢坐在操场的台阶上说说话，这时，我也会和他们坐在一起聊天。一些性格内向的学生平时很少跟老师说话，我就会特意坐到他们身