《那片绿绿的爬山虎》教学设计.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 那片绿绿的爬山虎 课程标准 用主线引导的方法把握课文主要内容，通过想象画面法、抓关键词语句子、反复读词句等方法体会人物的人格魅力和作者的情感。用多种方法阅读其他篇章，进一步感受成长路上有许多人值得我们敬重感激。 教学内容 分析 人民教育出版社四年级语文上册，第七组教材以“成长的故事”为专题，安排了四篇课文，本文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。字里行间洋溢着作者对叶圣陶老先生的敬重和感激。 教学目标 1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 学习目标 1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。 2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 学情分析 重点、难点 重点：1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。 难点：创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。 教与学的媒体选择 多媒体 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 设疑激趣，导入新课。 1．今天我们来认识一种植物：爬山虎。（出示图片） 我们要学习的课文与爬山虎有关（板书课题《那片绿绿的爬山虎》），读课题。 2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？ 学生疑问 疑问预设： ①题目为什么叫那片绿绿的爬山虎？ ②这篇文章写的是爬山虎吗？ 师：下面就让我们一起欣赏课文课文，来揭开问题的答案吧。 2 整体把握，初步感知。 1. 自由朗读课文。 2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客） 3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。 4．学生交流。 5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。 3 感悟文品，学习习作之道 1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。 2．学生读书，圈画语句。 3．学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。 映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 （1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得认真）哪些字词给你的感触最深？ （2）带着感受再读这句话。 （3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。 在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟） （4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。 （5）你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？ （6）带着你的想法，再读句子。4．预设学生说到第4自然的内容。 （1）大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？ （2）学生交流。 用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切…… （3）再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。 （4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？ （5）这千般感受化为一句话，谁来读读？ 出示课件： 我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 （6）春风拂面是一种怎样的感觉？（温暖、舒服）带着你的感觉再来读一读。 5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。 （1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心） （2）带着你的感受，再读读这段话。 6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。 4 感悟人品，学习做人之道 1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出