人才培养模式改革与课程建设.pptx

人才培养模式改革与课程建设 ;一、从钱学森之问说起 ; 钱学森之问 “为什么我们的高校总是培养不出杰出人才？” -------“没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才” ; ;“遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出，拔尖创新人才不断涌现的局面。” ——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中第三部分第十一章人才培养体制改革第32条创新人才培养模式 ; 注意学思结合 —— 帮助学生学会学习；激发学生的好奇心，培 养兴趣爱好，推进课程改革，更新教学内容 注意知行统一 —— 坚持教学与生产劳动、社会实践相结合 注重因材施教 —— 关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，探索高中、高等学校拔尖学生培养模式 ; 教育部高教司负责人表示“人才培养模式改革是最核心的教育改革，基础课程要支持、支撑人才培养模式改革。” ----摘自”大学基础课程系列报告论坛”;钱学森之问的解; 钱学森在讲话中曾经说过，现存的传统教育模式成了制约如何培养杰出人才的瓶颈或关节点。大约在上世纪80年代开始，钱学森关于教育的构想逐渐形成了，这就是“大成教育智慧构想”，它是一种前所未有的通才教育模式，回答了在当前条件下科技创新人才培养的问题。 ;钱学森这位人民科学家不仅提出了问题，也回答了这一问题： 1、要培养杰出人才，必须要有“真正的大学”，从大成智慧教育构想的几个方面看，他贴近科学发展的前沿，把握住了科技发展的规律和拔尖人才培养的规律。 2、从国内来看，在培养科技创新人才的模式中，钱学森的大成智慧教育构想是最靠近21世纪中国先进教育理念的一种教育构想和教育模式。;原北京大学常务副校长王义遒回应钱学森的担忧：教育不能扭转乾坤。 王校长认为：这不是教育的问题，而是一个时代的问题，教育不能扭转乾坤，但不是说教育没责任。; 也有专家认为，根子出在应试教育，“我们的学校总是培养不出杰出人才的根源是因为，我们的大师在中小学时就遭到扼杀。”; 《规划》指出：探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径，所以研究型大学，教学研究型大学、教学型大学在建设创新型国家过程中都承担着培养创新型人才的重任，对地方院校更重要的是培养应用型创新人才。; 最近，陈希副部长在内蒙古调研时指出：地方高校要进一步明确发展地位，应以服务区域经济社会发展作为学校发展的首要目标，地方高校在发展中要以提高人才培养质量为核心，以培养应用型人才和开展应用型研究为主要内容，紧紧围绕区域经济社会发展对高等教育现实和未来的需求推进改革，创新机制，促进发展，提高质量。; 大连大学的人才培养目标定位在“会做人，会学习，能做事”的高素质应用型人才，部分专业根据情况积极探索研究型人才培养目标及培养模式。 在“十二五”本科专业建设规划中提出了创建全国一流教学研究型地方大学; 二、国际高等教育的发展创新趋势; 1、更加注重特色优势，独特的办学理念，独特的区域资源，独特的学科领域，独特的育人模式构成了一个大学的特色和优势。; 2、更加注意学科交叉，通过学科交叉与融合寻求新的创新突破以及新的学科生长点。; 3、更加注重精英教育，这里的精英教育不再是培养少数尖子学生的贵族教育，而是强调集中优质教育资源，按照高的标准对学生进行培养，突出的是培养过程。; 4、更加注重引领社会，作为社会中心的现代大学，服务社会，引领社会的责任更加凸显，大学的办学水平和科研水平是一个国家核心竞争力的重要组成部分，大学精神和大学文化影响着一个社会的核心价值观和精神面貌。; 5、更加注重国际合作，提高教育国际化水平。培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。 我国的高等教育发展目标：从高等教育大国向高等教育强国的转变。; 三、人才培养模式的概念与要素 ; 1998年教育部颁发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出，人才培养模式，是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。;人才培养模式的要素包括： 培养目标 专业设置（布局） 培养方案（课程体系、教学方法和手段、课内课外培养内容） 人文及学术氛围 国际合作交流; 人才培养模式改革的保障条件： 师资队伍 教学资源 教学管理 人才培养模式改革的效果