人教版小学数学四年级上册《线的认识》观课报告.docxVIP

以评价任务促进知识本质的理解——观《线的认识》一课 各位领导老师上午好 我们学校本次研课的主题是如何设计有层次的评价任务促进学生对数学知识本质的理解。《线的认识》这节课的的知识本质是线段、射线和直线的特征，核心目标是掌握三种线的特征，在探究特征的过程中，培养学生的空间观念。 我们从目标达成、评价任务（包括表现性任务和评价题组）的设计两个个方面进行观课。 一、本节课的目标达成情况 我们将本节课的教学目标分解成三个环节目标， （一）第一个学习目标是认识三种线的特征。（90%） 在本环节中大约有8人发言，8人回答正确，3人提出质疑和补充，在老师的检测中全对的有42人，目标实际达成率是95%%。 ?????????????????????????????????????????????????????我们一致认为本环节学习目标达成。 （二）第二个学习目标是??三种线的联系与区别。（90%） 在本环节中有6人举手发言，5人回答正确，1人提出质疑和补充，在老师的检测中全对的有41人，目标实际达成率是93%。 ???????????????????????????????????????????????????????我们一致认为本环节学习目标达成。 （三）第三个学习目标是?综合运用三种线的特征解决问题（85%） ????在本环节中有9人举手发言，6人回答正确，1人提出质疑和补充，在老师的检测中全对的有36人，目标实际达成率是86%。 ???????????????????????????????????????????????????我们一致认为本环节学习目标达成。?????????????????????????????????????????????? 总体评价：经过以上的环节分析我们小组认为本节课学生参与度高，正确率高，课堂总体目标是达成的。 二、目标达成原因 下面从表现性评价任务和评价题组两方面分析一下目标达成的原因。 （一）在认识三种线的特征这一环节，认识线段时设计的评价任务是一组有层次的问题： 1.把10cm看成条线请到作业纸上。 这一任务是了解学生的学习基础，同时承载引出两个端点的任务。从课堂学生的表现来看，学生会画10厘米的线段，优秀学生会说怎样画，根据学生的说顺利引出“端点”这一名称）然后让全体学生给自己画的线段加上端点。这样学生顺利掌握线段的画法，并且引入了新概念“端点”为下面学习线段的特征做好准备。 2.线段有什么特征？评价学生的观察表达能力。从课堂上成来看，课堂上教师给学生提示了思考方向：可以从端点和长度两个方面来总结。这样学生在已有经验的基础上，比较容易发现线段的特点并顺利总结出线段特点。 3.生活中哪里有线段?通过这一任务，评价学生的几何直观能力，从物到形，从形到物。学生根据线段的特点找到黑板边，课桌边等生活中的线段。 在这一环节的评价题组有二，一是在平面图形上找线段，评价学生对线段的初步认识，同时初步体会线在面上。在这个环节中，学生根据老师的示范边说几条线段边比划线段在哪里，让学生直观体会线段在哪里。二是图形中辨认三种线，评价学生对三种线的特征的掌握情况。直观环节中老师给学生提供一个话语模式“我认为……因为……”，在回答时学生都能按照这个模式来表达，特别是最后一个男生一边说为什么，一边比划说它是弯弯的。这样做提高了学生回答问题的思维含量，避免了一问一答简单地“踢球式”问答。 （二）在理解线段射线和直线的联系和区别这一环节，设计一个表现性的评价任务：小组探究三种线的联系和区别。因为评价任务要求十分具体，相当于给学生提供了研究的思路，一个小组展示是按老师的要求有序进行了交流。 （三）在第三个环节应用特征解决问题主要是设计一组有层次的评价题组评价学生对特征的掌握情况从而进一步发展学生的空间观念 一是判断题，评价点是直线和射线不可测量这一特征来进行判断的，加深了学生对这一特征的理解； 二是数线。通过直线上依次有一个、两个或三个点时线段、射线和直线的条数，此题是对三种线的所有特征的一个综合应用，在数线的过程中，学生巩固了三种线的特征，深入理解了它们之间的区别，培养了有序观察的数学方法； 三是画线。依次过一点、两点、三点能画出几条直线或射线，学生在画线的过程中，再次体会了线的特征。同时把动手画和动脑想象结合起来，让学生在画和想象的过程中，发展了学生的空间观念，培养了直观想象的核心素养。 另外，从整堂课来看，学生的学习体验是愉悦的，当老师说下课时，好多孩子流露出了不舍。从这一点来看，这节课是成功的。 不足：在处理“过三点能画几条直线”这个问题时，学生说“3条”。老师有点儿着急，直接用课件演示了正确答案。这里如果强调一下“同时通过三个点”这一要求，让学生动笔试着画一画，最后在体验的基础上得出结论会更好。当人课堂教学是不完美