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用类比推理的方法，研究小学数学曲线平面图形圆 【单元教学设计说明】 学生在第一学段已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形的认识和周长、面积计算，在西基础上进一步学习圆的知识。课标对于圆这一单元的要求如下:通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，知道扇形，会用圆规画圆；通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式；探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实际问题。 关于平面图形的学习，学生已经积累了丰富的经验，熟悉了研究平面图形的思路：认识特征-周长--面积，对于本单元有关圆的知识的学习同样如此，教材安排了“圆的认识”?、“圆的周长和面积”?三个具体的内容。这三个内容由易到难，层层深入，有利于形成学生研究问题的思路，有利于把新知识纳入已有的认知结构中。 类比法是发现数学新问题和获得新知识的重要方法。心理学领域的很多学者对小学儿童类比推理能力的发展进行了实验研究，发现11岁儿童抽象逻辑类推的思维形式无论是在数量还是质量方面都开始占据主导地位。因此可见，小学中高年级加强类比推理的教学是必要的，与归纳推理类似，有效的教学法能够促进类比推理的发展。无论是学习新知识，还是利用已有知识解决新问题。如果能够把新知识和新问题与已有的相类似的知识进行对比，进而找到解决问题的方法，就能实现知识与方法的正迁移。 根据我国古代科学家刘徽的思想，“方”与“圆”，即“曲”与“直”可以相互转化，也就是说曲线图形与平面图形在某些方面有相似的地方，可以进行类比。运用类比的思想方法，关键在于发现两类事物相似的性质。后面图形的周长与面积可以与前面学习的图形的周长面积进行类比。通过长方形、正方形的周长，我们可以类比推理出圆的周长，圆的面积可以与长方形、平行四边形的面积进行类比。本单元以观察、比较、联想为基础，探究研究平面曲线图形策略方法，通过动手操作，与直线平面图形相比较自主探索认识圆---利用类比法化曲为直探究圆的周长---利用割补转化的方法“化圆为方”探究圆的面积，不仅渗透了曲线图形与直线图形的关系，还能在掌握圆的一些基础知识上，感受与体悟到研究曲线图形周长与面积的策略方法，促进与发展学生的数学思想方法和类比推理能力。从现实问题-数学问题-联想已有经验-寻求方法-总结归纳-解释应用，从而建立模型化思想。 学生从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都是一种跨越与挑战。学生将在这个单元中，结合动手操作、比较、测量等多种数学活动，扩展了学生的知识面，培养了学生的逻辑推理、问题解决等能力及建模、转化、类比、极限等思想，渗透数学文化，培养学生的爱国主义情怀。而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域，为以后学习圆柱、圆锥等知识和绘制简单统计图打好基础。 【单元学习目标与重难点】 知识与技能： 1认识圆，掌握圆的特征；理解直径半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 2.探索圆的周长与面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 过程与方法： 1.探索圆的周长与面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。 2.在动手操作、实验观察、猜想验证等活动中进行分析比较，类比推理，利用转化的策略方法让学生亲历探索圆的周长、面积的计算方法，并能运用计算方法解决生活中的一些实际问题。 情感态度与价值观： 1.通过一系列的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的欲望和创新精神；通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。 2.培养学生观察比较、类比推理、问题解决等能力，进一步发展学生的空间观念。 重点：引导学生在活动中探究圆的特征、理解圆周率的意义能计算圆周长、面积的计算方法 难点：理解圆周率π，在探究推导圆周长、面积公式的过程中，理解运用转化的方法把曲线图形转化为平面图形研究的策略方法 【课时教学内容分析】 专题一：动手操作认识圆。本专题的内容包括认识圆各部分名称、圆的特征、用圆规画圆及认识扇形，是圆学习的起始课。学习“圆的认识”使学生对平面几何图形的认识，从直线段、图形扩大到曲线图形，不仅对进一步学习圆的周长和面积是十分重要的基础，也是将来学习立体图形的基础，同时对发展学生的空间观念也有很重要的作用。通过画圆，培养学生由表及里、由浅入深的思维习惯。一方面让学生理解画圆的原理，另一方面然让学生受到启发：学习要善于从不同的现象中发现本质。 专题二：利用化曲为直的方法类比推理圆的周长。本专题内容包括学习圆周率的意义、圆周长的计算公式及运用圆的周长公式解决实际问题。学生在之前已经有了对周长的认识，掌握了长方形、正方形、三角形周长的计算方法，对于曲线图形圆的周长也有一定的认识。教学时，通过“圆的周长与什么有关系”，让学生学生利用原先的数学活动经验，进行猜想，通过测量计算进行验证推理，用类比法化曲为