小学数学教学反思《 探究表象背后的意义 -------数学教学深度思考 》.docxVIP

教学反思《 探究表象背后的意义 -------数学教学深度思考 》 当面对外在表象的时候，有的人看到的永远是可见的内容，而当你沉下心来“悟”的时候，你可以发想隐藏在表象下的“道”，也就是背后的哲理。生活如此，教学亦如此。 曾将有人说过：普通的教师上课是看山是山，看水是水。名师上课是看山不是山，看水不是水。背后的就是贯穿在知识背后的上位的“道理”，在学生学习知识的同时要让学生体会到，学习知识背后的可以影响他看待事物的哲理性的重要的观点。这个观点可能影响一个孩子的一辈子，影响他未来的人生观和世界观、价值观。那么一个教师如何能够找到知识背后的观念呢？准备课应该是怎样的流程呢？我觉得应该从以下程序来操作。 一、研读教材 厘清本质。 在准备《认识年月日》这节课的时候，开始没有理清知识的内在的逻辑，一会儿时一年有12月，一会是每个月的天数，一会是平年和闰年。当多次的梳理才明白，研究清楚年月日之间的关系才是这节课的重点，这些内容研究好就把握住时间量的重点，量的学习重点是建立这些量的观念，理解个单位之间的关系。为什么会有平年和闰年是这节课的难点，只有弄明白这一知识点，学生才能更好的理解平年和闰年的天数。 如何发现的呢？要细心的阅读教材，从中梳理出知识的逻辑，这是发现和揭示的基础，只有静下来像读重要的文件一样，逐字逐句的阅读教材，你就能把学习的目标确定准确。 1. 拿过教材，逐字逐句阅读，画画