小学数学基于理解的课堂教学评价量规闭环式设计.docxVIP

基于理解的课堂教学评价量规闭环式设计 学科： 数学 课题：分类列举 课型： 新授 授课人： 授课班级： 评价内容 评价标准 评价方式 学情反馈预设 课堂调控预设 备注 理解至少用一种水果，最多用三种水果 解释出至少最多的意思，说出有哪些类 学生叙述对这句话的理解 学生能理解，但表达不出，或想不到用两种也可以的情况 教师应语言引导，通过这句话我们可以做出几类果盘？学生此时会全面思考。 对一共的认识。 说出一共是指把所有情况数合起来。 点名指学生回答。 学生知道，但有部分迷茫，不知道要合并谁。 先列举出所有情况，再讲解合并会更好。 基于理解的课堂教学评价量规闭环式设计 学科： 课题： 课型： 授课人： 授课班级： 评价内容 评价标准 评价方式 学情反馈预设 课堂调控预设 备注 用多种方式记录、比较。 想到用文字法、画图法、符号法记录拼摆过程。 学生自主探索后上台展示作品。 学生有部分未理解要求，大多去创造图案而不是去列举果盘的种类。 问题设置小一些或解释的时候更详细，给出几个列举的情况会更好。 比较记录方式，比较共同点 讲出各个方法的特点及表示意义，找到各方法间都是先分类后列举再合并。 学生观察作品自己