小学语文 六年级《真理诞生于一百个问号之后》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 乌海市实验小学教学设计 科 目 语文 年级 六年级 备课时间 2022.5 设计主题 真理诞生于一百个问号之后 上课时间 主备教师 郝利丹 复备教师 教材分析 本文出自科普作家叶永烈的一篇演讲稿，因而也是一篇议论文。全文共7个自然段，围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一核心观点，先开门见山地点明课题即是一个真理，并通过一段话简洁而形象地解释这一观点的大致意思，随后，列举化学家波义耳发明石蕊试纸、气象学家魏格纳提出“大陆漂移学说”、睡眠研究专家阿瑟林斯基等三个科学技术发展史上的典型事例证明上述观点，最后再通过两段话，总结科学研究并不神秘，发现真理并不遥远，但发现真理的机会只会留给那些善于独立思考、具备锲而不舍精神的人。 教学目标 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 作者列举了哪些事例论证自己的观点？思考每个事例是按照怎样的顺序写的？ 教学重难点 作者列举了哪些事例论证自己的观点？思考每个事例是按照怎样的顺序写的？ 课 时 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 效果期待 一、导入新课 ??教师利用课件出示“？”(左)与“！”(右)的图片，学生欣赏并质疑：从问号到感叹号的转变，到底要经历一个怎样的过程呢？(教师板书课题，师生齐读课题。) 这节课，就让我们走近几位科学家，与他们共同体验探求知识与真理的快乐！ 二、回顾课文内容 通过上节课的学习，我们知道作者的观点是什么？ 三、出示学习任务： 请大家默读课文，思考：为了证明自己的观点，作者列举了哪几个事例？ 请生汇报。 四、小组合作讨论： （一）出示要求 这三个事例是按照怎样的顺序写的？写法上有什么相似之处？小组间合作讨论。 （二）汇报 1.波义耳发现了什么问题？ 2.仅仅利用一个偶然间发现的问题就能有重大的科学发现和发明吗？ 追问：有了发现，化学家波义耳是怎么做的呢？接着汇报。 引导学生读句子“这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验”。 3.为什么他是科学家？ 揭示“发现问题——研究问题——找到真理” 化学家波义耳的科学发现，谱写了科学史上的又一个新篇章！作者运用这个事例，向我们证明了—— 4.用同样的方法，汇报其他两个事例。 这三个事例是按照这个顺序进行叙述的。都是先写发现问题，再写反复实验，最后写出结论。 5.理解“见微知著” “只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。” 五、小结延伸 “科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学离我们并不遥远。” 出示“如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。”请你们谈谈自己对这段话的理解。 这里所说的“偶然的机遇”并不是碰运气的意思，而是只有善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人才能拥有。 教师小结：如果我们也能像这样 发现问题、研究问题，我们也会找到真理。 学生欣赏并质疑。 生跟着老师书空。 生认真倾听。 观点是“真理诞生于一百个问号之后” 化学家波义耳发明石蕊试纸；气象学家魏格纳提出“大陆漂移学说”；睡眠研究专家阿瑟林斯基。 学生汇报说感受，其他学生补充。 生：不能。 学生读句子，在朗读中体会。 学生齐读：真理诞生于一百个问号之后！ 生汇报其他两个事例。 生了解这三个事例按照怎样的顺序写的。 生根据刚才的体会理解“见微知著”。 生阅读谈自己的理解。 生认真倾听。 课件的图片以激发学生的学习兴趣为主，抓住文中关键句(最后把“？”拉直变成“！”，找到真理)进行情境创设，帮助学生明确学习重点。 为学生的自主探究性阅读进行方法上的引领，从而学生才能依据此法阅读后面的两个事例，并从中有所收获；然后引导学生抓住结尾处的关键词句来理解文章的论点，透析开头与结尾的关系，再总结出文章的写作方法。