优质课一等奖高中语文必修二《故都的秋》教学设计 (2).docVIP

《故都的秋》教学设计 知识与能力 了解课文寓情于景、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。 过程与方法 运用披文入理、缘景入情的赏析方法，让学生通过朗读、品味、探讨的方法把握情境，品味情语，领悟情思。 情感态度和价值观 理解作者的情感和审美观。 重点难点 品味本文优美的语言。 赏析情景交融的艺术特点。 体会作者“悲凉”的情感。 课时安排 1课时 教学用具 多媒体课件。 教学过程 导入新课 秋天，是一个非常富于魅力的季节。“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” 这首我国古代的第一首七言诗就是描写秋天的。不同的人，对于秋的感受也不相同。所以才有那么多的文人墨客去描绘秋，留下了无数美妙的诗文。 （引用《沁园春﹒长沙》、《登高》）。古语有云：女伤春，士悲秋。那么，郁达夫眼里的秋是怎样一番景象呢？让我们一起走进这篇文章。 明确目标。 1、品味优美的语句，感受散文的语言美。 2、理解作者的情感和审美观。 3、了解课文的艺术特征 三、整体感知 1.齐读首段，抓文眼句。 2.选一学生读第2段和第13段，总结南国之秋的主要特点，体会作者通过对比所要表达的北国的秋的特点。 3.学生默读剩下的段落，总结文中描写北国之秋的几幅图景。 提问：作者如此喜爱北国之秋，那么作者在文中描绘了几幅故都秋天的画面？ 明确： 庭院清秋、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日佳果 四、鉴赏评析 研习五幅画面，掌握情景交融的特点。 学生以四人为一小组，认真品读课文，找出自己最喜欢的画面，谈谈这些描写各有怎样的特点。 五、深入探讨 1.故都就是北平，为何不用“北平的秋”为题？ 明确：故都，“故”是过去的意思，暗含伤感、眷恋之情，表示北平作为旧都，昨日的繁华已不再。 2.作者如此喜爱秋天，为何不用欢快的笔调来写灿烂而充满生机与活力的秋呢？ 明确：这是由作者的主观的审美情趣决定的，作者思想苦闷、隐逸恬淡的生活情趣，决定了他笔下故都秋色的特有的味道。 3.寓情于景、情景交融的艺术特征。 六、拓展阅读 “空旷的天空里，流涨着的只是些灰白的云，云层缺处，原也看得出半角的天，和一点两点的星，但看起来最饶风趣的，却仍是欲藏还露，将见仍无的那半规月影。这时候江面上似乎起了风，云脚的迁移，更来得迅速了，而低头向江心一看，几多散乱着的船里的灯光，也忽明忽灭地变换了一变换位置。” ——《钓台的春昼》 “一片斜阳，反照在芦花浅渚的高头，花也并未怒放，树叶也不曾凋落，原不见秋，更不见雪，只是一味的晴明浩荡，飘飘然，浑浑然，洞贯了我们的肠腑......” ——《西溪的晴雨》 “在柳树影里披了月光走回家来，我一边回味着刚才在月光里和她两人相对时的沈醉似的恍惚，一边在心的底里，忽儿又感到了一点极淡极淡，同水一样的春愁。” ——《水样的春愁》 悠悠的碧落，一天一天的高远起来。清凉的早晚，觉得天寒袖薄，要缝件夹衣，更换单衫。楼头思妇，见了鹅黄的柳色，牵情忘远，在绸衾的梦里，每欲奔赴玉门关外去。当这时候，我们若走出户外天空下去，老觉得好像有一件什么重大的事物，被我们忘了似的。可不是么？三伏的暑热，被我们忘掉了哟！? ——《苏州烟雨记》 黄清华《故都的秋的画面美和音乐美》 林语堂《秋天的况味》 郁达夫《郁达夫散文全集》 七、作业： 借鉴课文的写法，写一篇你家乡四季的散文。