小学语文人教六年级上册在柏林——刘志轶课件.ppt

14 在柏林 14 在柏林 自由朗读课文，思考： 1:这篇课文写了一个怎样的故事？（谁；做什么事；结果）。 一个在战争中（ ）的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（ ）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（ ）。 精神病院 这篇微型小说主要写了什么？简要复述。 失去三个儿子 寂静 老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病 找出描写老妇人和老兵的外貌的词语，这些词语揭示了什么？ 揭示了德国人民当时承受的苦难。年老了还要去打仗，战争给人们带来饥饿、苦难，揭露了战争的罪恶。 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 为什么车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”? 健壮的男子都上战场战死了，这是环境描写，暗示了战争给人们带来的深重灾难，为下文埋下了伏笔，下文写老兵夫妇的遭遇与此照应。 句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？ 不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符。 老人有三个儿子；暗示老妇人不正常，三个儿子的战死，给老妇人带来难以弥合的心灵创伤。表达了作者对战争的罪恶的强烈控诉。 联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么？ 两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才笑。运用动作描写、神态描写，悲喜对照,指责没有经历过战争的人的无知，缺乏同情心。 两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么? “一个老头狠狠扫了她们一眼”，这处描写有什么作用? 本句运用动作描写、神态描写，写出了“一个老头”对小姑娘嗤笑别人缺乏同情心的不满，与小姑娘的冷漠形成鲜明对比，表现了老头对老妇人的同情，对战争的憎恨，突出了文章的主题。 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！ 如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？ 车厢里一片寂静，静得可怕。 老兵的话引起了人们的深深反思，思考战争的可怕，被战争的罪恶所震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，这样的结尾含蓄、发人深省。 怎样理解这句话？大家为什么不说话？这样结尾有何益处？ 14 在柏林 14 在柏林 *