部编统编三上语文24 司马光36公开课教案教学设计.pdfVIP

部编版三年级语文上册第24课 《司马光》教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出 “声 断气连”之感。背诵课文。 2.理解课文内容，体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品 质。 3.初步感受文言文 “言简义丰”的特点。 教学过程： 一、图片导入，回忆故事 1.同学们，我们先来看一幅图，这幅图讲的是谁的故事?今天我 们就来学习一篇新课文 《司马光》 “司”这样写好不好看?是的，半 包围结构的字要写得半藏半漏才好看。不信你们看，移动横和口，这 样就好看多了。和老师一起写课题。 2.一起读课题。司马光姓什么?名就是光。显红光。你还知道哪 些复姓?或者哪些人名是复姓?司马迁、诸葛亮、东方朔、西门庆、 欧阳修。 3.司马光砸缸可是一个家喻户晓的故事，谁来说说看? 学生简要说。要是编一则连环画，感觉一幅图，不够用了，还可 以加上哪些图?填图。 二、自读古诗，读准字音 1.连环画光有图，还不行，还要有文字。这个故事发生在宋朝， 据现在差不多有1000年了，当时人们是这样记录这个故事的。出示 《宋史司马光传》原文。既然是这样，我们要不要为图配上古人写 的文字?有难度才有意思嘛! 2.我们先来把字音读正确。自由读，不会读的看看文后生字注音， 把读音不确定的字圈出来。 3.有没有读音不确定的字? “没”这个字有把握读准吗?文中讲 的是淹没在水中，所以读第四声。多音字的读音要根据具体的语境。 三、借助图画，尝试断句 1.我们试着把这些文字放进图画中。分析：群儿、 一儿、众、光、 儿。 2.其实，每段文字里都有一幅画。你能根据图画内容，好好咀嚼 文字，用 “/”试着断句吗?先试一试，再练习读一读。指名读。齐 读。 四、利用注释，合作探意 1.这些图画帮助我们读懂故事，你知道这些图画是怎么来的吗? 他是我国的绘画大师杨永青根据课文的意思画出来的。你们要是读懂 课文的意思还可以自己画图呢。我们先来看第一句，什么意思?有的 同学会问 “庭”是什么意思呢?句中经常会有拦路虎，不过注释来帮 忙了。出示：注释。不懂的地方读读注释就明白了。 2.合作探究：分小组说意思。 一生读课文， 一生解释字意， 一生 连起来说意思,一生评价或补充。 3.交流。点拨：瓮就是大水缸。众皆弃去这是怎样的场面?大家 都慌了，他们有的 ,有 的 ,还有的 。— 个 “弃”字，就让你们读出了这么多的意思。可见文言文虽然简洁， 但表达的意思却很丰富。 4.连起来说说全文的意思。 5.读懂了意思，相信你们课文能读得更好了。指名读，齐读。 五、比较文体，趣味练读 1.出示课文，课文这么短，你们竟然读出了这么多的意思。 2.出示：白话文，比一比，有什么不同。 像这样常常用几十个字，却能表达出几百个字甚至上千个字的语 言，我们称之为 “文言”,由这样的语言组成的文章叫作 “文言文”。 文言文言简义丰。白话文通俗易懂。文言文是我们中国的优秀传统文 化，是祖先们智慧的结晶，我们要读懂它，并让它流传下去。 3.古人写这个故事时，可没有标点哦，去掉标点还会读吗? 4.古代的文字还是竖着从右往左写的，你还会读吗? 5.练背。 六、默读全文，体会形象 1.默读课文，你觉得司马光是个怎样的孩子。 2.补充介绍司马光取得的成就：司马光七岁砸缸，十二岁斩杀巨 蟒，二十岁考中进士，主持编写了《资治通鉴》。 七、学写生字 1.重点指导写 “庭、登、跌”。 2.提示说书写注意点。 庭：被包围的部分要出来一点 登：撇有尖，捺出脚，舒展如鸟翅，下面 “豆”要写紧凑。 跌：左窄右宽，相互穿插。 3.学生练写。评议。 八、布置作业 1.背诵课文。 2.用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。 部编版三年级语文上册第24课 《司马光》教学设计 教学目标： 1.学会本课生字，能正确朗读课文，注意词句间的停顿，读出 “声 断气连”之感。背诵课文。