部编统编三上语文8 去年的树64公开课教案教学设计.pdfVIP

8.去年的树 教学目标： 1. 分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化。 2.通过理解课文内容，懂得做人要信守承诺，珍惜友谊。 3.能把这个故事讲给家人听，并和家长交流自己的感受。 教学重难点： 1.通过分角色朗读，体会人物心理。 2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。 课时安排：两课时 第二课时 教学过程： 一、谈起 “童话”,激趣导入 1. 孩子们，你们喜欢童话故事吗?你们都知道哪些童话故事 呢? 2. 童话故事一直伴随我们长大，它就像一棵美丽的种子播撒 在我们的心田，为我们插上想象的翅膀。今天我们再次走进 这个美丽的童话，继续学习课文 《去年的树》,去见证小鸟 与大树之间的真挚情谊。 3. 播放鸟儿歌唱的声音，复习课文第一段的内容(齐读第一 段),感受鸟儿和大树之间的深厚友谊。 二、研读对话，训练朗读。 1 1.找出童话故事中的角色(树、鸟儿、树根、大门、小女孩), 理解本文运用了拟人的手法，在语言上以对话为主。 2.数一数，课文一共有几组对话?(4组，分别是树和鸟儿、 鸟儿和树根、鸟儿和大门、鸟儿和小女孩) 3.依依惜别(学习第一组对话) (1)树和鸟儿是一对好朋友， 一个天天唱歌给对方听， 一 个天天听对方唱歌，他们是那样的相依、相惜。可是，寒冬 来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀! 临别，他们是怎样说这番话的呢?请同学们练习读第一组对 话(生练习) (2)生展示朗读，师评价。生齐读第一组对话。 (3)在朗读中，通过语气、语调的变化，以及配上适当的 动作表情来把情感表达出来。那么，相同的对话，在不同的 情境中会有不同的表达效果。老师想挑战一下大家的朗读能 力，敢不敢接受?分角色朗读，听清老师的提示语，看看该 用怎样的语气、语调，配上怎样的动作表情。 ●这时鸟儿落在树的枝头向好朋友道别了，树依依不舍地 说： ●鸟儿坚定地回答： ●看着鸟儿远去的背影，树大声地喊： ●鸟儿在远处回头，大声坚定地回答： ●鸟儿已经飞走了，看不见了，树依然自言自语地说道： 2 ●鸟儿在远方，默默地下定决心： 合作愉快。同学们真了不起! 鸟儿答应了大树，这就是许下了一个 “承诺”。(板书) 4. 重返家园 (1)鸟儿带着这个承诺飞去了遥远的南方，经过一个漫长 冬天的等待，终于迎来了第二年的春天。原野上、森林里的 雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。马上 就能见到天天思念的好朋友了，那种心情怎么样?(开心) 然而，昔日的好朋友却不见了，鸟儿东寻西找，四处打探…… 可是，她看到的却是——树，不见了，只剩下树根留在那里。 此时此刻，鸟儿的心情又会是怎样的呢? (伤心、难过)让 我们带着这样的心情读第6段。 (2)多么伤心多么难过呀，鸟儿她怎么办呀? (生：找树) 为什么要找呀?树还多着呢? (生答) (3)树有千千万万棵，跟鸟儿成为好朋友的却只有这一棵， 因为去年鸟儿答应了大树，许下了承诺，齐读承诺。 5. 寻找朋友 (1)生读一读鸟儿寻找树的三组对话(8到16段),并用横 线把问句画出来。 (2)鸟儿一次次询问树在哪里，可得到的却是一个又一个 令人心寒的消息，如果你是鸟儿，这一路上你的心情又如 何?你能够补充什么表示心情的词语来读一读呢? 3 ● “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。 ●她 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗?” ●鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗?” (3)小组合作学习这3组对话。先分角色读一读，然后演 一演。在读的时候可以不读提示语，在演的时候还可以创编 动作。 (4)现在咱们加大难度来演一演。请一位同学当鸟儿，在 教室里飞呀飞呀，寻找好朋友大树。飞到哪就在哪停下来， 问一问，每个同学都要做好当演员的准备! (5)鸟儿对树的情谊，就藏在这一次又一次的询问中，同 学们想不想来体会一下鸟儿的心情?让我们也跟着鸟儿一 起去寻找吧!(音乐)飞越了万水千山，历经了漫长的离别， 鸟儿牢记着去年的承诺(生读),她满腹疑惑地问