部编统编三上语文8 去年的树41公开课教案教学设计.pdfVIP

《去年的树》教学设计 第二课时 南昌市新建区第一小学 郑勤勤 教材分析 《去年的树》是部编版小学语文新教材三年级上册第三单元中的一篇 课文。 1、内容特点：这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故 事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、 鸟儿与树根、鸟儿与门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、 美丽而略带忧伤的故事。读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了 高尚的、令人荡气回肠的友情。 2、表达特点：(1)语言朴素平淡、情节简洁明快,这是一篇拟人体 童话。四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表 现中逐步显现出来。全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对 树的真挚情谊。(2)读写结合,留白想象,给人感觉情尽意无穷。 本文的教学过程拟分两课时进行。第一课时的教学内容是掌握生字新词， 初读感知课文。本篇是第二课时的教学设计。 教学目标 1.学会默读，能通过读文，品味重点语句，领悟情感。 2.通过指名读、齐读、评价读、分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女 孩的四次对话,体会鸟儿的心情变化。 3. 联系上下文展开想象，说出鸟儿看着灯火时的内心想法，体会鸟儿与树 间真挚的友情，懂得朋友间要信守诺言、珍惜友情的。 4.感受作者留白想象、运用细节描写的写作方法 。 教学重难点 为落实教学目标，我把这节课的教学重难点确定为： 1 、读、悟文中四处角色对话，体会童话角色的心理。 2 、引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。 教学过程 一 、 谈话导入，回顾课文。 1 .童话故事像一首诗，伴随我们的成长，也像一粒种子，播撒在我们的心田， 为我们插上想象的翅膀，今天这节课我们继续走进童话故事 《去年的树》引出课 题,板书课题。 2. 回忆课文的主要内容。 二、学习第一自然段。抓住 “天天”,边读边想象画面(小秘诀1)。 1、指名读第一段，说感受。 (幸福、快乐、要好…… ) 2、思考：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候?(清晨、春天、深夜、夏季……) 你是根据这句话中的哪个词看出的?(天天) 3、引读鸟儿天天给树唱歌。你又读出了什么?(深厚的感情) 4、有感情地齐读第一段。 三、默读3- 16自然段，朗读对话 1、默读课文3-16自然段，找出对话，用横线画下来。 2、指名交流，汇报四次对话。(鸟、树、门、小女孩、树根) (1)第一次对话(鸟儿和树分别时):指名读.说体会，把感受到树依依不舍和鸟 儿恋恋不舍又坚定的心情词语.补充到提示语当中(小秘诀2)。通过指名读、 评价读、齐读等多种方式读出他们的依依不舍及许下的承诺。 (2)用同样的补充词语方法朗读另外3次对话，体会鸟儿心情的变化，从疑惑、 担心到着急、害怕、忐忑不安，再到伤心欲绝，通过朗读来体会，又通过体会 促进朗读。指导朗读树根、门、小女孩的回答。 ①指名说，第二处对话 师：鸟儿回来了，可是他却傻眼了。因为一一 生： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿(着急、焦急、伤心)地 问树根。 师：鸟儿焦急，鸟儿伤心，因为他的好朋友不见了，因为伐木工人用斧子把他 砍倒，拉到书谷里去了。那一刻，他突然平静了，他怎么也不肯相信，他千辛 万苦地回来，他们分别的约定(出示约定的两句话),他已经忘了吗?不!我必 须履行我的约定。 ②指名说，第三处对话 生：她(认真、有礼貌、焦急、担心)问大门： “门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗?” 师：大门告诉他，树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村 子里卖掉了。又一次回到冬天，又一次回到那个寒冷、冰冷的冬天，鸟儿的世 界仿佛没有了春天，耳边又一次响起了约定一— (出示约定) ③指名说，第四处对话 师：他飞呀飞，不顾旅途的劳累，不顾飞翔的艰辛，那一刻，他的心情又是怎 样? 生：鸟儿(近乎绝望、心急如焚)地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴 在哪儿吗?” 齐读这次对话 师：现在我终于知道，鸟儿不是没有感情，没有心情，(看板书， 一起复习从含 泪道绝望的心情),那是一份怎样的感情啊!(板：深厚) 3、补充词语师生分角色朗读对话， 4、 删除同桌补充词语，同桌分角色自由朗读对话。相机教授写作方法留白想