高一年政治《家庭消费的内容》说课稿.docxVIP

高一年政治《家庭消费的内容》说课稿  说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不管是课前说课还是课后说课上述内容必需阐述清楚。下面是一篇关于高一年政治《家庭消费的内容》说课稿的范文，供大家阅读参考。  各位评委、老师们，大家上午好!  今日我说课的内容是全日制一般高级中学教科书(人教版)高一班级下册第七课其次节第一框：《家庭消费的内容》。  一、说教材  1、本框题在教材中的地位  本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、支配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的学问和每个人都有亲热的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素养，有着重要的作用。  2、教学目标及确定的依据  教学目标：  (1)学问目标：  识记：明白家庭消费的含义和内容。  理解：家庭消费的分类及各方面的关系;使同学懂得国家经济进展水平从根本上制约着家庭消费的水平， 收入水平、物价水平、 人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。  (2)力量目标：通过教学培育同学用科学方法分析问题解决问题力量和理论联系实际力量  。  ( 3)思想觉悟目标：使同学深刻理解改革开放以来随着我国经济进展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从 提高家庭消费水平的角度熟悉把握人口增长的必要性，树立正确人口观念。  教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，同学学问水平及认知特点。  3、教学重点、难点及确定的依据  教学重点：家庭消费的内容。  教学难点：影响家庭消费的因素。  确立依据;大纲要求，课程标准，本课在教材中的位置，同学的学问结构。  二、说教学方法  1、本节课接受的教学方法：  讲授法、图示法、质疑争论和商议?法  2、选用教学方法的理论依据及运用思路  接受上述教学方法的理论依据是引探教学法。引探教学法是引导探究教学法的简称，创立者是美国的兰本达(Brenda Lansdown)教授,提倡此教学法是为了促进思维的进展,其教学过程是这样的:(1)探究详细的有结构的材料,并由于其亲身经受而形成前语言思维(2)集体研讨开头阶段,同学自己表达各种观看到的状况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于沟通而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验.结合本框题教学内容特点，对陈述性学问的教学实行设置情境引发求知动机环境下的图示法、讲授法。如：在导入新课和家庭消费的含义和结果时就充分利用了图示讲授相结合的方法。对理解性学问的教学实行质疑争论法和商议?法。即老师通过供应背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使同学完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在家庭消费的分类和制约家庭消费的因素教学中均使用该方法取得了较好的效果。  3、教学重点和难点的突破  引探教学法强调让同学在老师的引导下经受学习过程，即在创设的问题情境中，同学经受假设、确立目标、归类、并在沟通和探讨中作出分析和综合、归纳或演绎的思想加工，最终得出论点的过程。本课的教学重点：家庭消费的内容和教学难点：制约家庭消费的因素均接受了引探法的教学模式，在民主式的课堂气氛中，充分发挥同学的主体作用，注意学问的形成过程，如在分析家庭消费的内容时结合通过漫画提出的问题，关怀同学确立分析方法：列举详细内容，分析共性和独特，确定分类依据，分类分析争论目标，很轻松的突出了重点。在探究制约家庭消费的因素时，对典型材料的分析的过程中给同学以宽松的学习气氛，发挥课堂民主的优势，使同学广泛参与，由个别到一般，由详细到抽象，通过归纳完成了教学任务，突破了难点。  4、教学关心手段的使用和作用  利用多媒体把无声教材变成有声教材，利用其直观性唤起同学的想象，利用其趣味性引发学习动机，利用其开放性扩大课堂视野、唤起同学探究意识，突出教学重点，突破教学难点。利用多媒体的随机性充分稳固新学问。  三、说学法指导  1、在探究过程中引导同学把握学习和争论的基本方法，培育同学科学的思维习惯。  在经济学中，了解概念，理解和运用基本原理是对同学的基本要求，因此，我在教学中注意向同学传授争论方法而不是就事论事，如在讲含义时侧重引导得出概念的一般方法。引导同学依据方法得出含义。在讲内容时，先共同确立争论方向再从详细实例开头分析最终到达综合。在此过程中培育了同学观看生活，认真思考，用科学看法对待学习的良好习惯。  2、培育同学的力量  通过引探