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高一生物nbsp;植物的激素调节教学设计 第1节 植物的激素调整教学目标学问目标：　　通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家争论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。力量目标：　　通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参与精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。看法情感目标：　　通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为群众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作看法。教学建议教材分析　　“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。　　有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因此成为本节的重点学问。　　由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在讲解并描述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的目光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学争论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学争论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。　　对同学进行力量训练，使同学初步具备一种力量需要一个过程。这就需要老师在教学过程中有意识地抓住教材中供应的机会，不失时机地对同学进行力量训练。利用科学争论的过程呈现科学学问在教材中有四处。其中比较集中而完好地反映科学争论全过程的有两处。生长素的发觉过程是第一处，孟德尔争论遗传的基本规律是其次处。与孟德尔发觉遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发觉、熟悉过程历时较长，其中提出假设、通过试验求证〔或检验〕假设的过程也不很清晰。因此，老师在处理教材时要特别给同学点明这条科学争论的线索，让同学初步了解人类熟悉自然的过程。并在活动的过程中理解学问，学会运用学问，把握科学争论的一般方法。　　植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但同学有可能对此熟视无睹，并不深究其中的缘由。以此作为争论内容，启发同学自己设计验证明验，使同学在活动中学习，既可以调动同学学习的主动性，又给同学供应了展现自己创新力量的机会。老师在此过程中要充分发挥主导作用，引导同学在试验材料的选择、试验装置的设置上拓展思路，关怀同学灵敏运用所学学问，考虑如何实施好自己的试验方案。以到达使同学把握学问、提高力量的目的。 共7页，当前第1页1234567