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高中体育教学反思  篇一  在高一班级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是高中同学，他们自控力量和认知力量都比较差，因此，从同学的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的支配，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了细心的规划，即：激发爱好、身心预备──培育爱好、自创投掷──主动实践、提炼真知──活跃情趣、渗透教学──验收评价、创导合作──均衡进展、身心放松六个阶段，力求较好地表达新课程的创新和改革精神。  一、激起千层浪的导入：  导入是课堂教学的热身活动,老师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，同学的参与热忱会立刻高涨，而且对整堂课都会产生主动影响。在导入过程中，依据学校生的身心特点，接受了富有情趣的嬉戏活动，营造了一个宽松、主动、主动的教学环境。简简洁单的两片硬纸板、普一般通的旧报纸，同学们情不自禁的跟着老师快乐的做起了预备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。  二、实践出真知教学：  行是知之始，知是行之成――实践出真知。在高中体育教学中提倡自主式教学和提出争论性学习的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓自主式教学和争论性学习，其内涵是：以同学的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学看法，把握基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的力量。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让同学以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让同学依据自己的生活阅历和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在同学的实践中主动提取正确的投掷动作，既提高了投掷力量，又激发了同学参与投掷活动的爱好与主动性，实为一举多得。在本课教学中，同学的多次示范，老师的重点提示，充分营造了深厚的民主气氛，实现老师为主导、同学为主体的新课程理念。本文由第一编辑整理。  三、分层教学关注个体差异：  这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素养好的同学赐予更高的要求，培育同学主动挑战自我;给相对素养差的同学赐予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了同学主体参与和教学信息的反馈，引进了公平竞争的激励机制，使各类同学在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生吃得饱，又能让希望生吃得好，还能让中等生再提高，使同学在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将连续努力。  篇二  基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育老师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲公布以后，我结实树立健康第一的指导思想，以欢快教学为宗旨，思考如何在体育教学中让同学充分体验运动的欢快，把欢快带入课堂，提高同学的健康水平。  在体育教学改革中，培育同学的学习爱好是调动同学学习主动性的一个重要因素，它不但能使同学主动完成教学任务，而且对于培育同学养成自我熬炼的习惯有着重要的作用。  一、创设情境激发同学的爱好  情境教学是老师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引同学的学习爱好，促使同学体验体育的欢快。体育教学是一种艺术，其效果好坏与老师的语言表达有直接关系，为了调动同学的学习爱好，我运用了生动活泼的儿童语言来带着同学投入体育教学中。例如课题为抢险、2021奥运会等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引同学主动主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。  二、开展竞赛培育同学的爱好  同学对体育课有无爱好，关键在于老师的诱导和培育，依据同学的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题播种、丰收的场面等，使同学对劳动产生间接的爱好。而同学对体育活动直接的爱好来源于丰富多彩的嬉戏与竞赛活动，无论多大的同学都如此，教学时同学自主地进行嬉戏竞赛活动，心情特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让同学还意犹未尽，这样激发了同学的学习爱好，提高了同学的熬炼意志，使同学在体育活动中体验成功的欢快。如此教学，不仅是让同学有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分展现自己的才能，获得教学成功的喜悦。  总之，优质的体育教学能让同学更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使同学得到更全面和更生动活泼地进展，在洋溢着欢快与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受欢快的奇异!