高中语文选择性必修中 第3单元第11课第1篇过秦论第1课时课件.pptxVIP

第三单元 11.1 过秦论;【学习目标】 1、积累并掌握本课中的重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 2、理清课文思路，学习对比论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。 3、结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。;【核心素养】 语言建构与运用：辨识文中的通假字、古今异义词、词类活用等，掌握有关的文言基础知识。 思维发展与提升：了解作者的论证方法，学习本文对比论证的方法和铺排渲染的语言特色。 审美鉴赏与创造：认真分析叙和议的关系，厘清其论点和论据内在的逻辑关系，体会文章磅礴的气势，透彻的说理。 文化传承与理解：了解作者的政治主张，领会作者的写作意图，体会作者居安思危、忧国忧民的思想。;【教学重难点】 重点：积累重要实词、虚词、特殊句式等文言知识点。 难点：理解作者居安思危、忧国忧民的思想。?;【导入新课】 一部战国史简直就是一部武林史。几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢？;【作者介绍】 贾谊(前200年-前168年)，汉族，洛阳(今河南洛阳东 )人，西汉初年著名政论家、文学家，世称贾生。贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。三年后被召回长安，为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。司马迁对屈原、贾谊都寄予同情，为二人写了一篇合传，后世因而往往把贾谊与屈原并称为屈贾。 ;【作者介绍】 贾谊著作主要有散文和辞赋两类，深受庄子与列子的影响 。散文的主要文学成就是政论文，评论时政，风格朴实峻拔，议论酣畅，鲁迅称之为西???鸿文，代表作有《过秦论》、《论积贮疏》、《陈政事疏》等。其辞赋皆为骚体，形式趋于散体化，是汉赋发展的先声，以《吊屈原赋》、《鹏鸟赋》最为著名。; 【题解】 《过秦论》是贾谊政论散文的代表作。原文共有上中下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指斥秦的过失。过，名词用作动词，指厖的过失。论，是一种文体。“过秦论”，就是指斥秦的过失的论文。;【写作背景】 贾谊所处的时代，属西汉的“太平盛世”，许多人认为当时天下“已安已治”了，但实际上却是矛盾重重，危机四伏。按照贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”（《治安策》）由于大地主大商人势倾王侯，土地高度集中，农民大批逃亡，农业生产遭到破坏，阶级矛盾日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家，贾谊从秦灭亡的历史教训中，认识到人民力量的强大，他目睹现实，深感忧虑。写作《过秦论》，名为“过秦”，实为“规汉”，希望汉朝统治者以秦为鉴，施行仁政，改革政治，缓和矛盾，避免社会危机。;【自读课文·整体感知】 自由阅读课文，同桌合作完成任务： 1.本文写了几部分内容？分清层次 2.每部分的主要是什么？简要概括;全文可分为二个部分： 第一部分：（第1-4段），叙述秦王朝兴亡的过程。 第二部分：（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。;【合作探究·精读课文】 小组合作，分析课文，思考问题： 1、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？ 2、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么？ 3、研读课文，作者总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈，请用文中的语句回答各个方面的具体内容。 4、第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？用文中语句回答。用意何在？ ;【合作探究·精读课文】 小组合作，分析课文，思考问题： 6、作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？ 7、《过秦论》中为什么写九国“合从缔交”、会盟弱秦时的地广人众？这种铺陈渲染有什么作用？为什么铺写九国人多势众而又极写陈涉的卑微弱小？ 8、作者为什么从秦孝公起笔，而不从秦孝公以前的国君（如秦穆公）写起呢？ 9、强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？;【精讲点拨·归纳总结】 各组代表发言，取长补短 教师反馈指导，明确答案;1、读全文后回答，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？ “仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。 2、从全文看，“攻守之势异也”，“攻”“守”的