小学语文人教六年级上册《穷人》课件.pptx

复习引入通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困，谁能再来读读你喜欢的句子？接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。研读场景二，再识人物形象 ①桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 ③渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 ②桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。独立学习： 默读课文第3—7自然段，说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜。 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？ 从西蒙死时的神情“冰冷发青的脸上”看出西蒙死得很痛苦。 从“手像要抓住什么似的”的细节描写，看出她死前的挣扎、不舍，其场景让人揪心。 从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。 西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦，临死前也不忘孩子。 “寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困难”，一次是“真难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？ 西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下去的地步。 桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。 桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居西蒙。善良行动干脆利落 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 说明她明白救助苦难不需要理由，这是多么伟大的善举呀！独立学习： 读课文第8—11自然段。思考：面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎样的品质。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜为什么会想到这些？ 怜惜丈夫，深深自责，丈夫终日劳累，自己不能为他分忧，反而抱回孩子增加他的负担。“是他来啦？……不，还没来！……”说明了桑娜怎样的心情？ 桑娜想丈夫快回来，可自己又没准备好，想收养孩子又怕受到责罚的矛盾、紧张不安的心情。你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是一个怎样的人？为了照顾西蒙的遗孤，甘愿受责罚。桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。这里连续用到省略号，有何作用？ 这里的省略号表明桑娜的思绪既不连贯，也没有条理。研读场景三，再识人物形象独立学习： 自由默读第12—27自然段，边读边思考： 1.作者在这部分主要采用了什么手段刻画人物？ 2.当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何表示的？ 从中可以看出渔夫是怎样的人？ 3.场景三中几次写到“沉默”,把句子画出来,并体会为什么“沉默”。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。从渔夫的表情变化中我们可以体会到什么？ 渔夫想到变成孤儿的两个孩子今后的日子会很困难，考虑把他们抱过来。从这段话中我们可以知道什么？小孩不能和死人在一起，必须得抱过来。 “哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”熬“熬”字说明了什么？这里可以看出渔夫是怎样的一个人？ “熬”说明为了抚养邻居孩子，渔夫准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。从中可以看出渔夫善良、坚强，宁可自己受苦也要帮助别人。 阅读12—27自然段，这一部分几次写到“沉默”？把句子画出来，并体会为什么“沉默”。 “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！” 两个人沉默了一阵。第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？ 第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。 “我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会