小学语文人教六年级上册在柏林课件.pptx

之前，我们已经学习了小说《桥》和《穷人》。请大家浏览下“交流平台”，结合提示，举例说说读小说时，我们应该关注什么？1、小说的情节、环境及小说中的人物；2、通过情节、环境描写，感受人物形象。复习导入 这两篇课文写的都是主人公在面临困境或存亡作抉择时闪现出人性的光辉，战争中的普通人物会是怎样的形象呢？ 部编版 语文 六年级 上册14 在柏林 奥莱尔（1873—1939年），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称名篇中的精品。 指手画脚：造句：他什么都不懂,还在这里指手画脚。朗读课文 扫清障碍说话时兼用手势示意，也形容轻率的指点、批评。 不假思索：造句：每次面对老师的提问，班长都是不假思索地回答。用不着想，形容说话做事迅速。 1、自读提示，划出要求 这是一篇略读课文。请同学们自己读一读“学习提示”，用笔勾出学习要求，思考：这篇小说是如何表现战争灾难这一主题的？与你之前读过的战争作品有什么不一样？你又是如何理解文章最后一句话的？ 借助前面所学的阅读方法，关注小说的情节、环境以及作品中人物的命运，自主完成学习单并进行交流。 以往同主题作品在柏林环境战争场景 情节战斗场面 人物参战战士 我的感悟 老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？抓住矛盾，品味人物 妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”？抓住矛盾，品味人物有风度、有礼貌、平静、宽容大量 找一找文中描写环境的句子。抓住环境，体会表达 互动课堂 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。 柏林，位于德国东北部，是德国的首都。 “健壮的男子”都到哪里去了？这样的场景是偶然现象吗？侧面表现出战争的残酷：健壮男子都上战场打仗去了，甚至很多健壮的年轻人失去了生命，现在连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到我自己上前线了”作铺垫。 句中“几乎”一词能去掉吗？为什么？车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符。 老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病老妇人和老兵的外貌是什么样的？ 揭示了残酷的战争对人们身体、心灵造成巨大伤害。 在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。 老妇人的什么举动引起了两个小姑娘的嗤笑？ 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。 “一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。 “当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！” 联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、三”的原因是什么？ 三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。 “走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？ 不好。“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？ 车厢里一片寂静，静得可怕。人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛，也引发读者去反思战争的罪恶，战争给人们带来的可怕灾难。怎样理解这句话？ 大家为什么都不说话？你觉得他们都在想什么？ 大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。 这两处“静”在内涵上有什么区别？一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕。 第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的环境安静。全文结尾处的“静”触动的是每个人的心灵，具有震慑人心的作用。 1、人物刻画：通过外貌和神态描写刻画出老兵和老夫人的体弱多病又痛失三子的悲剧形象。交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？2、情节设置：先写老妇人的奇特行为，小姑娘的嗤笑和傻笑为后文造势，结尾才解释老夫人傻笑的原因，令人震撼。 3、文章以小见大，截取战争中一列火车的一个小画面，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有的背景、过程的交代，直接把惨烈的