高中化学新课标学习总结.docx

高中化学新课标学习总结 高中化学新课标学习论述高中化学新课标学习总结 学习兴趣是学生获颁知识的最主要的推动力,也就是说,兴趣是最 好的老师。新课标突出强调调动学生凸显的学习兴趣，突出强调创新 精神和实践能力的培植，而能力创新精神和实践学生的培养需要通过 学生具体的探究活动来实现。一、贯彻新课程理念，让学生充分际遇 探究过程“重结果轻过程”是传统课堂教学中的弊端。关键性杜威的 教育理论中有一个重要理念就是“做中学”。知识不是通过简单记忆， 而是通过学生的可以参与、感悟、交往、实践、猜想、探究、归纳等 活动获取。现代著名教育心理学家布鲁纳也文学语言认为：“认知是 一个过程而不是一个结果。”因此化学教学要重在“做”，只有学生 特地做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。化学教学强调从过程 当中获取能力和动手的经历，以此发展学生在面对自然现象时能发现 问题并通过自己的努力寻找出答案的能力。 让学生充分经历探究过程是学生探究性学习的核心。它的基本过程是：①、收集有关的资料（利用查阅课本、各种直观教具、网络资源、多媒体技术等搜集有关参考资料的信息资料）。 ②、分析、研究、讨论、交流、归纳有关材料。③、难题通过验证或讨论发现问题的连续性，得出结论。 例如学习《二氧化硫》一课时，学习物理性质时，让学生阅读材料，归纳物性。通过二氧化硫溶解性实验（学生做）、系列性质实验 （学生完成实验：二氧化硫分别通入到紫色石蕊溶液、氢氧化钙溶液、品红溶液），提出了一个又一个环境问题如：二氧化硫通入澄清石灰 水中，有什么变化？是谁使紫色的石蕊试液发生了这样的变化？什么 并使品红褪色了，加热后受热为什么又恢复原来的颜色？让学生去探 究，发现规律性，归纳总结结论。学生真正在课堂上所做到了眼看用 眼看、用耳听、用手做、用口说、用脑想、用心学。学生的思维一直处于积极稳态状态，不断地探究知识奥秘，体会到了探究学习过程重新认识的艰辛，拿下成就时的喜悦。这是幼儿教育灵魂之所在。在这个过程中，同时也指导了下祝，培养科学的思维品质。二、认识教材插图的功能 作为传播学习信息的一种重要媒体，图画已不再是可有可无书本的点缀，而是表达学习内容和学习方法的组成部分。教科书中的存贮一些实物照片和富有情趣的拟人画等，真实、直观、亲切、深刻，往往比文字更具说服力，成为知识呈现出的呈现一种重要方式。 2、化学实验的清晰再现 教科书的实验素描，一改以往教材中仅能单独地配合知识，显示仪器和装置的传统，而有了提供更工具多信息资源的功能，真正成为知识的一部分。3、教学内容的形象说明 形象生动的插图，能调动学生学习的参与度，增强学生对常识的感受力，形成鲜明的印象，加速对知识的理解和记忆。4、情感教育的良好幻灯片 热爱小自然的教育、STS 教育、绿色化学理念教育以及化学对社会的巨大贡献和应承担的责任等都是化学教育工作的重要内容。教科书中展示的蓝天、白云、海洋、山峦、森林、草原等巨自然的美景，我国古代、现代化学工业成就图，对化学做出了巨大贡献的国内外的肖像等等，都是思想教育的良好素材。同时，教科书中编入的世界一些国家的人均水量以及水量各地区人均我区的很图和缺水造成土地沙漠化、树木枯死，对一些东部缺水的警示，以及水污染使鱼大量死亡的真实画面、大气污染等漫画所反映的环境问题等，都会对学生起到强烈的震撼作用。 三、化学教学方法的改变 新课标关注学生在教学过程中曾中所表现的积极性、自觉性、创 造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的存留余 地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发 和智能的转型。这就给教师在教学中提出了更高的要求，必须改变传 统的教学方法，改变教学的组织机构形式，营造中学生参与探究的空 间，为家长参与教学创造时机和条件。进行师生易位，这是新课标的 一个教学特点。教是为了不教。要而使学生成为学习的主人，就必须 引导学生可以参与教学。即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多 了，才能增强主人翁意识。如在实验课上，让学生积极参与，可让中 学生上台做演示实验，小学教师则可观察拆装学生的实验操作，及时 纠正错误，以培养学生的动手能力。又如，在习题的教学中，也可以 让学生当小老师，运用自己获取的方法和知识，帮助同学分析、答疑、解难，在参与教的过程中使成为了学习的主人。根据新课标的特点和 建议，我在教学中改变了传统的教学方法，采行如下的教学方法： 指导学生学习方法 古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。” 因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。对学生进行学法 指导或进行理应遵循“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”的 原则，从听课、实验、观察、提问、记忆、总结等多方面进行指导。 例如，在富集富集在海洋中的元素氯这一节教学中，通过实验观察， 钠投入水中后浮在水面熔